浅谈幼儿创新能力的培育浅谈幼儿创新能力的培育 摘 要： 人类几乎生来就具有创新潜质，幼儿时期，强烈的好奇和尝试的渴望构成了一生中最执着的创新精神，驱使他们开展自我进展的创新实践。虽然，这种创新实践对成年人的创新显得微不足道，甚至幼稚可笑，更不能与科学家的创新相提并论，但是，孩子的创新却比成年人甚至科学家的创新更加可贵，假如我们能鼓舞、引导，并加以不断培育和训练，形成一种思维方式，也许就能在其今后的学习工作中，取得优秀成绩。 关键词： 幼儿； 创新； 能力 中图分类号： G610 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2025）（11-12）-0124-01 《幼儿园教育指导纲要》（试行）提到“幼儿园教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”，江泽民同志《在第三次全国教育工作会议上的讲话》中指出：“教育是知识经济创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人材的重要摇篮”。“创新教育”就是以培育人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。创新具有不同的方面和层次，而创新的核心即“制造力”的培育，在每个教育阶段对人的制造性的培育都有其独特的不可替代的作用，幼儿阶段的教育对人制造力的培育作用是奠基性的，所以创新教育必须从幼儿期抓起。那么如何在幼儿教育中进行创新意识和创新能力的培育呢？据笔者在实践中的摸索，简单可归纳为下面几点： 一、提高老师创新素养 德国心理学家戈特弗里德?海纳特曾指出：“倘若把制造力作为教育的目标，那么实现的前提，就是制造型的老师。”因为幼儿大都喜爱模仿，他们有意无意采纳与老师相似的行动，从而学到老师某些行为和思维方式。制造型老师在教学活动中，用更灵活，更有实验性和制造性的方法，倾向于实行“建设性行为”来进展幼儿制造力。这些富有良好制造性的言传身教，就成为开展制造性活动的榜样，因此，每一个老师都要不断提高自己的业务水平，向书本学习，向有经验的同行学习，善于吸取国内外先进的教学经验，在教学活动中，不断探究，走出一条适合幼儿接受水平，但又能充分发挥幼儿创新能力的新路子。 二、营建创新的氛围 首先，老师应常常参加孩子的活动，以平等的身体参加沟通协商，使孩子形成良好的心态，可促进和调动孩子创新潜质的发挥。如老师以站在孩子的角度来观察他们的言行，允许他们的“尝试”与“破坏”，鼓舞他们的标新立异。使孩子在成人面前能无拘无束的表达与表现。 其次，要尊重孩子，把他看...
