浅谈情境设置导入新课在物理教学中的应用浅谈情境设置导入新课在物理教学中的应用 摘 要： 导课是教学过程非常重要的一环，一个优秀的导课应该具备四个基本要素，即引起注意、明确意向、激发动机和激活有关的旧知识。本文依据现代认知心理学的基本观点，对上述四个基本要素以及如何将这四个基本要素运用于物理教学的导课设计中做了初步的分析和论述。 关键词： 物理教学； 情境； 设置； 导课； 激活 中图分类号： G633.7 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2025）04-0108-01 课堂教学是一个整体，其中新课的导入是整个课堂教学首要的也是重要的一环。它的主要任务是要使学生明确本课所要学习的主要问题，并对此引起足够的重视和兴趣。俗话说“良好的开端是成功的一半”。科学创设情境、巧妙导入新课，无疑为一节课的成功教学打下坚实的基础。切入得当，便会“牵一发而动全身”，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染课堂氛围，达到事半功倍的效果。因此，设计良好的新课导入也就形成了课堂教学的“凤头”，为整个教学任务的圆满完成奠定基础。那么，怎样导入新课呢？我认为应该是：原则上求“趣”，形式上求“新”，内容上求“巧”，方式上求“活”，语言上求“精”。下面结合本人在物理教学中所积累的点滴经验，谈谈物理教学中新课导入的几种方法，以求共勉。 一、实验导课法 物理学是一门以实验为基础的自然科学。在新教材中把强化实验、通过实验手段探究知识，培育能力提到重要位置。新课伊始，若能巧妙地安排一个现象新颖、变化明快的实验，造成学生认知冲突的情景，构成悬念，对某一问题想急于解决，但用所学过的知识却又无法解决的心理状态。在这种氛围中，学生的注意力最集中，思维最活跃，讲授新课的效果自然也就最好。然后，老师抓住这一最佳时机，因势利导，引导学生透过现象认识事物本质，就可以使物理课引人入胜，生动活泼。如《大气压强》教学时，先让学生思考：硬纸片盖住的满杯水倒过来后会怎样？然后演示该实验，当时好多学生还提醒老师小心弄湿衣服。至此引入新课，学生就会确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样学生就会对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。在此基础上讲解大气压与人类生活，学生也就会感觉到真实、可信。 二、故事导课法 故事对人们有着特别的吸引力。而青少年学生好奇、好问，富于想象力，对于引人入胜的故事更是喜闻乐道。上课...
