浅谈高中教育观念与心境

浅谈高中教育观念与心境浅谈高中教育观念与心境 摘要：观念支配行动，老师指导下的合作学习，它的观念基础在于对学生的信任。那些缩手缩脚的教学，什么也举不起来，什么也放不下，所以我们说，能否信任学生，是能否开展老师指导下的学习一个分水岭。包括学生在内，别人能否被信任，这是一个对于人性的推断。我们实践或拒绝老师指导下的合作学习，是人性的差异，是学生观的不同。 关键词：教育观念 教育心境 观念支配行动。老师指导下的合作学习，它的观念基础在于对学生的信任。那些缩手缩脚的教学，什么也举不起来，什么也放不下，所以我们说，能否信任学生，是能否开展老师指导下的学习一个分水岭。包括学生在内，别人能否被信任，这是一个对于人性的推断。我们实践或拒绝老师指导下的合作学习，是人性的差异，是学生观的不同。 一、没有学不好的学生，只有教不好的老师 没有学不好的学生，只有教不好的老师，这句话的发明人或许是老师，但他表明的老师严于律己的职业品行。然而，假如要把这话当做衡量老师标准，那就麻烦了，老师不是万能的，教育也不是万能的。在一些学校，只要提起以人为本，就把他等同于以学生为本这是一种错误的观念。在学校，老师同样是本，他们是固本之本，是重要的力量之源，所以，强调以人为本，不该忽略老师。教为学服务，老师为学生服务。 二、一个值得深思的命题：没有不想学的学生，只有没能找到进步渠道的学生 我确信，求学是人的天性，一片全新的心境，平和的看待学生，客观的看待自己，心境因观念而改变，确信没有不想学的学生，只有没能找到进步渠道的学生，确信求学时人的 i，老师要活出新的境界，他的心境会随之平和。 一是要平和的看待厌学等现象。厌学和乐学，是即对立又统一的两个方面。厌学，因乐学的因子受到压抑而产生，乐学，是学习者处于乐观状态，厌学。是学习者处于悲观状态。悲观与乐观同在，厌学与乐学同在，关键是二者当中谁占上风。我们所看到的厌学和乐学，只不过是在二者彼此力量消长中出现的表现。 二是要客观的对待自己的角色。老师不是万能的，教育也不是万能的。仅仅凭借老师的力量，不可能改变学生的一切。作为老师，我们不该期待无所不能，因为，人的成长，最根本的不是来自外在的推动。但这并不代表老师无所作为。老师，应该着力于学生内在生命力量的激活与催化，着力于帮助学生找到进取得渠道。 确信没有不想学的学生，只有没能找到进步渠道的学生，因为，这个推断确认了...