浅谈高中历史教材阅读的培育浅谈高中历史教材阅读的培育 关键词 历史教材 阅读方法 一、框架式阅读 框架式阅读是宏观上把握历史教材的阅读方法，即粗读
它要求我们首先阅读一本书的目录，整体感知教材的内容和主题；其次，在阅读每一章（即一个单元）时，先阅读整章的概述，形成对一章知识的整体了解
（现行历史教材每章开篇都有概述，且语句精炼，层次分明，重点突出）第三，在阅读一节内容时，先理解本节课题，然后阅读子目大概了解本节的主要内容
培育学生此方面的能力老师应当在平常的教学过程以此种教学方法来影响学生，学生就会逐渐掌握这种阅读方法
二、细节式阅读 这里的细节阅读指的是每节、每目内容的具体阅读，即细读
所谓全面，就是既要关注正文部分，也要关注小字、引文、注释、各种实物图片、人物画像、图表、练习等，这样可以加深学生对教材的理解
把粗读和细读结合起来，是阅读历史教材的基本方法
老师可以根据教材的各种辅助资料及时提问并引导学生讨论课文问题是提高学生阅读水平的一个良好的方法
三、带着问题阅读 这是提高阅读能力的重要手段
很多学生在阅读中存在的问题就是不能产生问题，只是对教材进行机械阅读
这需要训练才能获得这种能力
事实上，把整段文章分层次阅读就很容易产生问题
例如，高中历史教材必修一第一单元第二课《秦朝中央集权的形成》，老师首先要求学生了解秦朝的统一，通过阅读教材经过提取有效性息即可得到答案：封建经济的进展、兼并战争、民族融合、秦国的商鞅变法等都是秦朝统一的原因
四、在阅读中产生疑问 这是加深对教材内容理解，学会分析教材的重要途径
例如，在甲午中日战争和八国联军浸华这一节中，教材指出“《马关条约》……新通商口岸的开辟，是列强侵略势力深化中国内地
允许外国在华投资设厂，拓展了列强对华资本输出的途径，严重阻碍了中国资本主义的进展
”作为一般阅读，这句话一晃就过去了
但是假如有阅读中产生疑问的习
