解决问题（数数策略）教学说课稿一、说教材分析： 小学一年级数学第六单元中例安排的解决问题，为学生综合运用本单元所学知识制造了机会。从解决问题的角度来说，继续让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。同时，使学生理解“画示意图”是帮助理解题意的重要手段、数数是一种有效地解题策略，鼓舞学生灵活运用自己能理解的方法解决问题，积累学生用数学的意识。本着以上对教学材的思考我设计如下： 二、说教学目标： 1、学会画示意图，会用数数解决问题，体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。 2、经历解决问题的过程中使学生深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。 3、培育学生独立思考的能力。 三、说教学过程： 1、创设情境，解决问题 今日老师要带同学们去动物园看看那里发生了什么有趣的事情？（出示课件）图中告诉我们什么信息？ 生：（小丽排第 10，小宇排第 5） 师：你们一眼就看出数学信息，真是太棒了，我们看“小丽排第 10”是什么意思？ 生：从前面数，小丽排在第 10 个，算上她有 10 人。 师：小宇排第 15 又知道了什么？ 生：从前面数，小宇排在第 15，他前面还有 14 个人，小丽也在他前面。 师：看到大家这么爱思考，我非常兴奋。再看看问我们的问题是什么？ 生：小丽和小宇之间有几人？ 师：我不明白“之间”是什么意思？谁知道？你的意思就是站在两个人中间的小朋友，请第一排起立，站在某和某中间的有几人？算某和某吗？ （这一环节的引导我还是比较满意的，领着孩子去分析信息和理解所要求的问题，培育了学生在图中捕捉信息、提出问题的意识和能力。） 2、探究沟通，解决问题 现在我们明白了，这个题就是知道了小丽排第 10，小宇排第 15，问小丽和小宇之间有几人？那怎样解答呢？ （1）、独立思考 请你仔细思考一下，答案是什么？并把你怎么想到这个答案的在本子上写一写、画一画。 （第一次放手让孩子写出自己的想法，他们显得束手无策，可能凭直觉他们能说对有几人，但是让他表达用了什么方法是个难点，也许我应该先教会数数，再教画图比较好。） （2）、汇报沟通 方法一：数一数，小丽排第 10，后面是第 11、12、13、14，第 15 是小宇，中间有 4 人。 方法二：画图，用“圆圈”代表小朋友，画一画。一共有 15个小朋友，小丽是第 10 个，小宇是第 15 个，它们中间有哪些？由于 前 面 的 用 不 到 ， 我 们 还 可 以...
