语文教学专业委员会年会发言稿语文教学专业委员会年会发言稿 我汇报发言的题目是“高中语文专题讨论性学习教改实验”。我是 XX 市 XX区 XX 中学的一名高中语文老师，名字叫吴泓。我做这个实验，时间从 2025 年开始一直到今日。刚开始的时候我是用纸制品来做，2025 年加入中央电教馆的专题学习网站建设与应用课题，用网络来做。2025 年我建起新浪博客“XX 工作室”（xxxx.cn/XXXXXX），就用网络博客的形式来做。它们的功能是一样的。 我的教改实验的第一个主题词是“生成思想” 第一次用纸制品做专题讨论性学习之后，学生在班刊“卷首语”上写道：“原来我们也有思想。”这给了我很大震动。后来经自己实践和讨论，我认为，生成思想，才能生成出高质量的语言。2025 年 5 月 19 日，我在《中国教育报》发表一篇文章，题目是：《学生的思想究竟从哪里来？》，是对这一思考的总结。 我的教改实验的第二个主题词是“培育思维” 经过长时间的时间与讨论，我发现，高中阶段学生的语文学习应该从“感悟型”思维向“思辨型”思维进展，最后走向综合型的“讨论”。初中阶段，学生的“感悟型”思维训练已经完成，初三年级，学生的“思辨型”思维已初露端倪。进入高中阶段，就应该从“感悟型”思维向“思辨型”思维进展，最后走向综合型的“讨论”。这样，学生走入高校，走向社会，才有可持续进展的可能。 我的教改实验的第三个主题词是“经典阅读” 在我看来，学校的语文教育应该摈弃那些非经典之作的语文学习，摈弃那些拦腰斩断、割裂经典、急功近利的“应试阅读”，拒绝那些快餐式的所谓的“浅阅读”“悦读”。学校的语文教育应该让学生读整本书，带着思考读书，读生命这本大书。 我的教改实验的第四个主题词是“专题讨论” 我写过一段话是：“专题”为的是集中，“讨论”为的是深化。当一个学生聚焦某个“专题”，材料不断积累，认识逐步加深，体验点点汇聚，思想层层积淀，分解化合，发酵蒸馏，就会凝聚成一种对社会、人生独一无二的个体认识，即精神、思想层面的东西； 就会去陈言而留真意，除粗秽而存精气，就能做到由博返约，厚积薄发。 我的教改实验的第五个主题词是“读写一体” 因为“读”什么决定了你“想”什么，“想”什么决定你“说”或者“写”什么； “说”“写”的质量取决于你“阅读”的质量，“说”“写”的高度取决于你“思想”的深度。很多时候，我们的语文学习是读写分离的，我的教改实验说明读写是可以一体...
