语文课文 桥 说课稿--语文说课评课一、说教材 《桥》是一篇微型小说。该作品胜利地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪爆发，人们只有唯一的退路——那座窄窄的木桥。从而以“水”的上涨为线索，推动故事情节的进展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的漂亮风采。 二、说目标 教学目标： １、知识能力目标： 掌握本课生字新词，有感情的朗读课文，初步学习作者的表达方法。 ２、过程方法目标： 以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。 ３、情感态度目标：让同学逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品行。 教学重点: 理解洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵 教学难点: 理解题目“桥”的含义和初步了解课文的表达特点 教学时间: 本课教学需要两课时，我是这样布置的： 第一课时：初读课文，学习生字新词，感知课文的主要内容。 第二课时：通过研读课文中的重点词句，逐步深刻感受老汉无私无畏、舍己为人的精神，初步学习作者的表达方法。 三、说教学准备: 为了更好地实现教学目标，课前，我和同学要做好这样一些准备： １、老师准备“表示山洪爆发、洪水肆虐情景”的课件。 ２、同学收集有关山洪情形和危害的资料以和令自身感动的典型事迹，并仔细读一读。 四、说教法、学法 １、以读为本，读中感悟： 朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。所以学习《桥》时，我让同学通过自主读、合作读、探究读、对比读、老师范读、角色扮演读等多种形式的读来落实语言训练，培育同学语感。 ２、双线并行，情景再现： 我会着力渲染环境的真实，让同学如身临其境般感受到洪水的凶狠，将环境描写这一条线与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象这一条线相结合，并采纳“品读感悟”式教学方法，使老汉的英雄形象凸显得越来越漂亮动人。 ３、情法并重，读写结合： 在指导同学理解老汉的光辉形象中，我会结合文章的有关语句进行表达方法的渗透，让同学感悟到作者的语言简洁明快、手法准确无误、结构跌宕起伏。在同学理解的基础上，我设计了一个写话的环节来祭奠老汉，这既是情感的凝聚和提升，又是落实语言实践的活动。 五、说教学程序 下面，我将为大家介绍第二课时的教学过程。教学分三步完成： （一）、探究三个问题，理解课文内容 １、探究问题１：感受洪水肆虐与人...
