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语言艺术——数学教学的生命力-

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语言艺术——数学教学的生命力_ --------------------------------------- 上好一堂课,老师的语言至关重要,准确生动的教学语言,能始终紧扣学生的心弦,使学生保持高度的注意力。正如教育家苏霍姆林斯基所说:“老师的语言修养,在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”当好一名小学数学老师,要锤炼准确、精炼、趣味的教学语言,不断提高数学教学的语言艺术,让数学课堂教学充满活力。 一、“言准”艺术 因此,老师在数学课堂教学中说话吐字要清楚,读题念句要分明,语言洁净利落;要根据小学生的年龄特点,说他们容易接受和理解的话语;要准确无误,不绕圈子,用较短的时间传递较多的信息。 二、“言简”艺术 课堂上老师应充分信任学生,让学生亲历知识的形成和进展的过程。学生能够发现和解决的问题,老师应少作或不作启发或暗示,让学生在自主感知、自我解决问题中,开启思维的闸门,迸发创新的火花。而这些,仅靠老师的讲解是难以形成的,必须让学生有足够动手实践的时间,充分展示其独特的个性,才能使学生获得终身享用的知识和技能。而抓住重点,简明扼要、有的放矢的教学语言能帮助学生形成自己的思想和独特的个性。 如,在教学“平行四边形的面积计算”一课中,学生尝试解决问题时出现两种情况:一种是用底×高来求平行四边形的面积;另一种是用底×邻边长来求平行四边形的面积。求这个问题有两种不同的结果肯定是有错误的。但谁对谁错,两边争得不可开交。老师此时并不下结论,而是简单提示,让学生动手拼、摆,经过操作、比较分析、推断,学生的思维活跃起来,言语异常激烈,各抒己见:活动的学具面积一会儿变大一会儿变小,但底和邻边不变,所以不可能用底×邻边这种方法;只有在平行四边形变成一个长方形时才可以用底×邻边;另一些学生用剪刀等工具证实了平行四边形面积的确可以用底×高来求得。学生在老师“言简”的教学中,经历了知识的发生和进展过程,感悟到知识的真谛。这个过程中,老师以“言简”换得了学生自主探究后的“多言”。 三、“言趣”艺术 教学语言既非书面用语,又非口头用语,要通俗易懂,使学生听得有滋有味。老师应该尽可能地接近生活,使抽象的概念形象化、具体化,使深奥的知识明朗化,用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养,通过驱动学生的数学想象,来达到培育学生数学能力的目的。 比如,在教学“直线和...

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