语言艺术——数学教学的生命力_ －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 上好一堂课，老师的语言至关重要，准确生动的教学语言，能始终紧扣学生的心弦，使学生保持高度的注意力
正如教育家苏霍姆林斯基所说：“老师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率
”当好一名小学数学老师，要锤炼准确、精炼、趣味的教学语言，不断提高数学教学的语言艺术，让数学课堂教学充满活力
一、“言准”艺术 因此，老师在数学课堂教学中说话吐字要清楚，读题念句要分明，语言洁净利落；要根据小学生的年龄特点，说他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用较短的时间传递较多的信息
二、“言简”艺术 课堂上老师应充分信任学生，让学生亲历知识的形成和进展的过程
学生能够发现和解决的问题，老师应少作或不作启发或暗示，让学生在自主感知、自我解决问题中，开启思维的闸门，迸发创新的火花
而这些，仅靠老师的讲解是难以形成的，必须让学生有足够动手实践的时间，充分展示其独特的个性，才能使学生获得终身享用的知识和技能
而抓住重点，简明扼要、有的放矢的教学语言能帮助学生形成自己的思想和独特的个性
如，在教学“平行四边形的面积计算”一课中，学生尝试解决问题时出现两种情况：一种是用底×高来求平行四边形的面积；另一种是用底×邻边长来求平行四边形的面积
求这个问题有两种不同的结果肯定是有错误的
但谁对谁错，两边争得不可开交
老师此时并不下结论，而是简单提示，让学生动手拼、摆，经过操作、比较分析、推断，学生的思维活跃起来，言语异常激烈，各抒己见：活动的学具面积一会儿变大一会儿变小，但底和邻边不变，所以不可能用底×邻边这种方法；只有在平行四边形变成一个长方形时才可以用底×邻边；另一些学生用剪刀等工具证实了平行四边形面积的确可以用底&ti
