读《中学物理》心得读《中学物理》心得—浅谈中学生学习物理困难的心理成因 七都中学 孙方明 义务教育学段中的初中物理课程作为科学教育组成的一部分，是以提高全体学生科学素养为目标的基础课程
新的课程标准（2025 版）重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学态度、科学精神培育、进展好奇心、求知欲,形成辨证唯物主义的科学理性思维,能运用相关的物理知识及科学探究方法去解决生活、生产中遇到的一些问题,以便更好地适应现代生活和未来自身全面进展
但目前，我们现在的初中物理教学和学习中存在着“教学效率低、学生学物理难、学业成绩低下、物理学习兴趣下降等问题”，在经历了初中后，大量学生成为物理学业不良学生,不能达到物理教学大纲的要求
从而得不到全面进展
这些问题长期困扰着物理学业不良学生,也给老师教学带来了相应的麻烦
通过对《中学物理》杂志的研度读，是我对中学生学习物理困难的心理成因有了深刻的认识和感触
11．何为学习困难 学习困难，也称“学习失能”(LearningDisabilities)或学习困难,这一概念由美国学者柯克(S
kirk)在 20 世纪 60 年代首先提出
初中物理是新的课程，学生从兴趣到困难，体会到“物理难学”的普遍性和特别性
这种认识可分为群体性学习困难和个体物理学习困难
前者是指“在物理学习的特定阶段或特定章节,学生普遍感到物理难学,出现大面积的学习成绩下降或分化的现象”
后者是指“智力进展正常,但没有充分发挥自己的智力因素而不能达到国家规定的最低的物理学习标准,物理学习效率低下,物理学习成绩长期落后于学生全体的物理学习状态”
22．认知能力不足 初中很多学生的学习困难都是由于认知能力缺乏造成的
首先，认知能力进展的不平衡性
学生在成长过程中，有些认知能力进展得好、进展得快，而有些认知能力的进展却相对缓慢，当学生的认知能力进展差异过大时，就会导致学习
