追寻简约而灵动的课堂——有感于重庆小学数学课堂教学观摩研讨会数学是一门严谨的科学，它没有语文课情到深处，浑然天成；没有音乐课、美术课有声有色，五彩纷呈。数学课逻辑性强，层层推理，相对来说显得枯燥，缺乏趣味性，要使数学课上得生动，吸引人，能充分培育学生的兴趣，提高学生的数学综合能力，确实是不容易。 下面我就 3 月 10 号，11 号这两天在重庆参加的《小学数学课堂教学观摩研讨会》谈谈我的一些感悟。归结一下专家讲课的特点，我发觉他们有以下几个亮点。 第一、 把课堂充分交给学生，让学生成为课堂的主人。 随着新课改的不断深化，课堂改革成为新课改的重中之重。作为数学老师必须改变传统的教学观念和方法，问题由学生提出，解决问题的方法由学生来探究，让学生体验知识的猎取过程，老师做适当的引导。就说说当时吴正宪老师上的《认识方程》，在很多老师看来，方程的概念是：含有未知数的等式叫做方程。那么抓住两个要素“含有未知数”和“有等号”就可以判定它就是方程了，这样老师可能花几分钟时间就可以把这个知识传授给学生了，殊不知这样其实是让学生被迫接受老师强加给他们的一些东西，而忽略了学生的能动性。而吴老师在上这堂课时，首先出示一个天平，在天平左右两边放砝码和核桃等等，出现左右两边相等和不相等的情况，然后让学生自己列式（有等式和不等式，有的含未知数，有的不含未知数），然后把学生写的式子贴到黑板上，让学生自己给它们分类学生首先分成等式和不等式两类，再进一步把等式分成含有未知数和不含未知数的，最后得到的式子就是“含有未知数的等式”即方程。这样让学生真正参加到学习过程中去，体验猎取知识的欢乐。 第二、 把课堂变成自己的领地，不过多依赖课件。 随着科技的发达，现代化教学手段——多媒体课件已经深化课堂，对于老师来说无疑是减少了工作量和增加了课堂的生动性，但是假如老师完全依赖于课件，课堂上不根据学生的实际情况因材施教，那么老师的教学是没有针对性的，也无法凸显学生的个性进展。在重庆一共听了 9 节课，有四节课是没有一张幻灯片的，专家们只是根据课堂的需要因地制宜的选择了一些小纸条，几张扑克牌等等。当然也不是说要抵制课件，课件具有生动性、形象性、简洁性等等诸多优点，但它只是一个载体，是教学的辅助工具。 第三、 老师要成为一个表演家，增强课堂的趣味性。 作为一名小学数学老师，我们面对的是一群天真可爱的娃娃，他们的自我控制能...
