《短文三篇》教学设计《热爱生命》一、教学目标（一）知识与技能：1、了解随笔的特点2、弄清文章结构层次（二）过程与方法： 引导学生结合生活实际，阐述自己对生活的感悟，对课文进行解读（三）情感态度与价值观：引导学生树立自信、乐观的人生态度，引导他们以正确的态度深化地理性地去思考人生问题。让他们能从生活体验出发，对生命、思想、信条作一个自我反思、深化思考。二、教学重点1、领悟文章的哲理美，感悟生命、热爱生命三、教学难点1、重点语句的理解四、教学方法五、教学资源六、教学过程《热爱生命》（一）导入（二）整体把握1、相关知识介绍：① 蒙田法国文艺复兴后重要的人文主义作家。他是启蒙运动以前法国的一位知识权威和批判家，是一位人类感情的冷峻的观察家，亦是对各民族文化，特别是西方文化进行冷静讨论的学者。从他的思想和感情来看，人们似乎可以把他看成是在他那个时代出现的一位现代人。② 随笔是散文中特别的一种，写随笔就像与邻家谈心般轻松，没有任何的负担，没有华丽的辞藻，严密的结构。随笔的形式可以不受体裁的限制灵活多样，不拘一格；随笔也不受字数的限制，篇幅长短皆由内容而定。写随笔最重要的是要表达出写作的意图，或是一种欢乐的心情，或者是一点小感悟，或是一个新观点…… 散文与随笔的区别：随笔主“理”，是说理的，重“讲谈”色彩，较为冷静；而散文主“情”，是抒情的，重“自白”色彩，较为热烈。随笔面对人生，咀嚼人生况味，重哲理感悟；而散文面对内心，剖露人性神奇，重生命体验。随笔讲求“文化”品位，读之能增人智慧，令人玩味不尽；而散文崇尚“人性”深度，读之能开启性灵，使人净化灵魂。 随笔与杂文都重说理、讲个性、富理趣，但是也有区别：首先表现在取材上，杂文取材多为抨击时政、针砭时弊，往往“小中见大”；随笔在取材上比杂文要“软”“淡”一些（多为二、三流题材），往往是“小中见趣”。其次表现在笔调上的区别，杂文“犀利”，往往寸铁杀人，“当头一击”即制强敌于死地，诚所谓“嬉笑怒骂，皆成文章”；随笔较为“闲适”，常常从容道来，温文尔雅，总不失“绅士”风度。另外还表现在语言色彩上，杂文多用“讽刺”，比较辛辣；随笔推崇“幽默”，较为满意。 2、课文解读现在请一位同学为我们朗读这篇课文，其他同学思考这么一个问题：文章标题是《热爱生命》，但是文章开头写的是对“度日”的理解，是否离题了（生命活动表现为日常的生活，生命是由无数个日子组...
