高等职业教育理论课教学模式探讨高等职业教育理论课教学模式探讨 摘要:高等职业教育理论课程体系是高等职业教育课程体系中不可分割的一部分,它与实践教学和素养教育一样在职业教育舞台中扮演着重要的角色。但目前人们对高职教育专业理论课还存在一些错误观点,在其教学模式上也存在着一些问题。本文从高等职业教育专业理论课存在的主要错误观点、教学模式上存在的主要问题、改进高职教育专业理论课教学模式的措施三方面对高等职业教育理论课教学模式进行了探讨。 关键词:高等职业教育;理论课;教学模式 作者简介:杨娟(1975-),女,江苏东台人,三峡电力职业学院经管系,高级讲师,经济学硕士,主要讨论方向:旅游管理。(湖北 宜昌 xxxx) 高等职业教育的课程体系可分为理论课程体系、实践教学体系和贯穿全学程的素养教育体系。目前大多数学者和教育专家都热衷于讨论课程体系当中的实践教学体系和素养教育体系,而构成高职教育课程体系之一的理论课程体系则较少有人问津。但不管是哪个专业,有用性、操作性再强,基础的专业理论学习都少不了。造成这种现象的原因与人们对高职教育专业理论课还存在着一些错误观点有关,而这些错误观点也致使这类课程教学模式里存在的诸多弊病被人们忽视与遗忘。而这将成为我国高等职业教育进展的瓶颈,阻碍我国高职教育的持续进展。所以怎样客观地看待高等职业教育专业理论课的作用,改革以往理论课的教学模式,以“有用为主,适用为度”为标准上好上活理论课,确是我们职业教育工作者应当共同关怀和不断探讨的话题。 一、目前高等职业教育专业理论课存在的主要错误观点 现在教育界乃至全社会一致认为高等职业教育的培育对象是社会经济、生产及行业第一线的高等技术应用人才。但有些人对这个“高等技术应用人才”进行了错误的解读,目光只盯着“技术应用人才”而忽视了“高等”二字,因此有些职业院校和专业老师只注重实操性,认为理论知识只是纸上谈兵,无助于高职学生职业技能地培育,理论知识根本可以忽略不计,在课程设计和教学行为上直接或间接地淡化和忽视对学生行业理论知识的教授,学校和老师对专业理论知识的态度也使得学生们对理论学习热情不高,对理论知识缺乏重视。殊不知高等职业教育具有“高等”、“职业”教育的双重属性。高等职业教育虽然属于职业教育类型,但在职业教育类型中又是高层次的职业教育,其目标是培育具有某种职业岗位较高的专业理论和技能的复合型人才。我们的教育对象除了具有职业实操性外,还应该有一定的理...
