13 我要的是葫芦【教学目标】1.认识“葫、芦”等 8 个生字，会写“种、棵”等 10 个字，会写“从前、细长”等 8 个词语。2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句表达的强烈语气。3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得看问题要注意事物之间联系的道理。4.能根据故事情节，想象种葫芦的人看到小葫芦慢慢变黄、掉落后会想些什么，又会做些什么。【教学重难点】1.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句表达的强烈语气。2.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得看问题要注意事物之间联系的道理。【教学准备】“状元成才路”多媒体课件。【教学课时】 2 课时第 1 课时课型：新授执行时间： 月 日执教：【课时目标】1.认识“葫、芦”等 8 个生字，会写“种、棵、以、次、邻、治、吧、怪”8 个字。2.能正确、流利地朗读课文，了解故事的起因，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。【教学过程】板块一 动画导入，激发兴趣1.课件播放动画《葫芦兄弟》视频，随后展示用葫芦制作的工艺品图片，激发学生兴趣。 2.谈话引出有人盼着小葫芦长大，顺势板书课题，强调读好轻声“芦”。（齐读课题）板块二 初读感知，集中识记1.学生自由读课文，要求读准字音，读通课文，同桌互读纠错，师生合作读并相机正音、评价。2.检查字词认读：（1）认读带拼音的词语“葫芦、谢了、以后”等，重点指导“盯”读后鼻音，“赛”读平舌音，“芦”在“葫芦”中读轻声。（2）读去掉拼音的词语，开火车读，同桌互读、正音。3.多种方法识记字形：（1）偏旁归类识记，如“草字头：葫、芦”“竖心旁：怪、慢”。〖JP2〗（2）看图识记“葫、芦”。（3）加减法识记，如“叮－口＋目＝盯”“忄+圣=怪”“忄+曼=慢”。（4）形近字比较识记，如“赛—寒”。（5）儿歌识记“谢”，如“人帮我，谢谢你；我帮人，不客气。谢谢你，不客气；常用起，更知礼”。4.指名分段开火车读，相机评价。引导感知：种葫芦的人没有得到葫芦，因为小葫芦都落了。板块三 再读课文，了解起因1.学习第 1 自然段的第 1～3 句。（1）看插图，画出描写小葫芦生长的语句。理解“谢”在文中是“凋落、衰退”的意思。（2）指名读，圈画出“种、长、开、谢、挂”这几个动词，理清小葫芦的生长顺序：种下葫芦—（长）满绿叶—（开）出雪白的小花—花（谢）以后—藤上（挂）小葫芦。（3）指导朗读：重读“细长”“雪白”...
