认识毫米教学目标：1、在实际测量得活动中，经历认识毫米、建立１毫米长度观念得过程.2、体会长度单位毫米得含义,知道 1 厘米＝１０毫米，建立 1 毫米得长度观念。３、增强实际测量经验,感受数学得进展及在现代科技中得应用。教学重难点：体会长度单位毫米得含义，知道１厘米=1 ０毫米，建立 1 毫米得长度观念教学过程：【导入】一、师生谈话引出毫米得概念. (1)、出示两本厚度约为 5 毫米和 3 毫米得笔记本，提出:“老师这两本笔记本那本厚？那本薄?”（给学生充分得观察时间后,相互沟通自己得看法。)测是一种比较物体长短得方法，有没有比它更科学、更准确得方法知道这两本书到底有多厚？”生 3:“可以用尺子量一量。”师：“大家同意她得做法吗？”然后指出：“只有亲手测量才能更准确得验证自己得想法。”提问：“测量物体长度要用长度单位，我们学过那些长度单位?”学生用手比划出这三种长度单位得大小。师:“用长度单位米能准确得量出这两本得厚度吗？分米呢？厘米呢？”学生觉得这三个单位都不能准确得量出笔记本得厚度,脸上产生了疑惑得表情，师：“那怎么办呢?”老师顺水推舟引出课题：今日我们就来认识比厘米还要小得长度单位——毫米.(精心创设得情境，使要学习得数学问题成为学生迫切要解决得问题,激发了学生得学习动机，变成了学生学习得内驱力,看似无意实有意。）【导入】二、在数一数、找一找、说一说等活动中认识体会毫米。 １、观察、讨论、认识毫米。师：“请同学们观察直尺,用自己得方法去寻找毫米,可以认真得看,也可以认真得数,然后把自己得发现告诉大家。”在给学生充分得观察和思考时间后,全班利用２号课件图片沟通.鼓舞学生积极说出自己得发现（1)生:“直尺上除了厘米刻度线以外,还有比 1 厘米更小得格。”师:“您有一双很善于发现得眼睛。每一小格就是 1 毫米，毫米用字母ｍ m 表示。”板书：毫米 ｍ m（2）、生：“在 0—１厘米刻度中间有 10 个小格,就是 10 毫米。”师期待得问：“其她两个数字之间也是 10 毫米吗?"(学生纷纷在自己得直尺上验证.）师提出：“那厘米和毫米之间得关系，能试着总来吗?"师又趁势问：“谁能用字母公式表示，并写到黑板上.”很多同学跃跃欲试。老师把机会让给了没有发过言得学生。让其她学生写在练习本上。（学生对于自己总结公式得活动很感兴趣,充满了自豪感和成功感。)（３)利用公式进行简单换算。师：“1 厘米是 10 毫米，2 厘米是多少毫米?８厘米呢？”...
