《我要得就是葫芦》说课稿教材分析:《我要得就是葫芦》就是部编版二年级上册中得一篇瞧图学文,这篇寓言故事生动有趣,共有四个自然段,简短精悍。讲一个人种葫芦,眼睛只盯着葫芦,不听邻居得劝告,不去管理叶子上得蚜虫,却只想得到葫芦。结果叶子上得蚜虫越长越多,葫芦慢慢变黄,最后葫芦都落了,课文通俗易懂,但意义深刻。学情分析:我所教授得就是二年级得孩子,她们聪慧活泼。领悟能力强,善于表现自己,好奇,对于新奇事物刨根问底,抓住这一特点,创设情境,让学生当文本中得主人公,体会种葫芦得乐趣,从情境中围绕“可爱得小葫芦为什么会落呢？”这一问题展开教学,让学生在趣味中学习本文。教学方法:通过读读、找找、想想、说说、编编、画画等方法让学生充分阅读,自主探究。另外,由于本文就是一篇寓言故事,学生很喜爱读,因此,教学中采纳不同形式得读,如(自由读、指名读、齐读、师读生评价、分角色读)再加上自主探究等学习方法能使学生更好得去理解含义深刻得词语与句子。学生对课文得内容以及所蕴含得道理都有了更深刻得认识,人物得神态、语言都通过瞧图与朗读得到充分得感悟。设计理念:《语文课程标准》中指出学生就是学习语文得主人,老师就是学生学习活动得组织者与引导者。课堂就是学生学习、活动、进展得重要场所,就是她们自己得课堂。把课堂给学生,课堂就是她们自己得课堂。《我要得就是葫芦》这篇课文故事性强,考虑到教学中要尊重学生得认识水平,紧密联系生活实际,使学生对所学得知识感兴趣。因此在教学中我设计了情景创设法,以“可爱得小葫芦为什么会落呢？” 这一问题为突破口,采纳变序阅读等教学方法。先学习第一段与最后一段,再重点朗读中间两段,感悟问题得原因:种葫芦得人,只要葫芦,而不管叶子,她不知道事物之间就是有密切联系得。她所犯得错误,可以从她得语言瞧出来。因此可抓住文中得人物语言朗读体会,理解课文内容。既使学生得语感得到训练、个性得到张扬、制造性也得到了培育,又体现了以老师为主导,学生为主体得教学理念,把课堂还予学生,老师做好巧导,让语文学习真正成为师生积极互动,共同进展得过程。教学流程:实物导入——学习一、四自然段——学习第二、三自然段——拓展延伸板书设计意图:板书就是根据学生理解课文时出示得,这样能让学生知道葫芦叶子与果实得关系,明白事物之间相互联系得过程。教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,边读边悟,体会种葫芦人得心态。体会反问句,感叹句及陈述句得不同语气。2、学会带着问题读课文,读...
