人教版三年级上册《时、分、秒》单元整体分析 课例名称：《时分秒》版 本：《人教版》（三年级上册第五单元）学生分析：年龄特征分析：本单元的授课对象是小学三年级学生。这一年龄阶段的儿童，已完成了幼儿期向童年期的过渡，幼儿期的年龄特征已基本隐去，显示出了童年期的年龄特征。他们的认知过程由形象性向抽象性过渡，心理活动由不随意性向随意性和自觉性发展，集体意识开始形成。小学生以具体的形象思维为主，在认知活动中离不开直观、形象的支持，且儿童的感知观察比较片面，儿童语言虽然形象、生动，而在抽象思维方面就表现的相对薄弱点。他们发现问题、分析问题和解决问题的敏锐触觉与能力跟一二年级相比也有质的飞跃。在此基础上，随着生活阅历的提高，生活经验不断地沉淀，学生更善于把日常生活与数学课上所学到的知识有机的结合起来。这时，教师要充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识运用到生活中去。因此，教师在教学中提供学生自由发展的空间和时机，引导学生掌握必要的学习方法，养成自觉参与，乐于参与的良好习惯。更重要的是要让学生学会如何与同伴合作，善于合作的良好习惯将让学生终身受益。数学技能分析：我校是一所城乡结合的学校，有相当一部分的孩子是外来工的孩子，由于家长的工作环境经常变换，所以在幼儿阶段有的并没有受过正规的幼儿园教育。有的学生虽然上过幼儿园，从幼儿园起开始进行简单认数的学习，但由于家庭教育的部分缺失的原因，小孩在数的概念的理解方面的学习并非很理想。他们更善于模仿性的学习，而在数学的技能方面的发展比较薄弱。经过两年来的努力学习，他们数学综合能力有所提高，技能的发展情况较好。本单元的内容是属于学生生活中经常接触到的内容，例如结合学生熟悉的新年联欢晚会的场景，使学生直观认识生活中“秒”的存在。教学时可以用录像的形式让学生看一下这个场景，也可以让学生回忆一下每天新闻联播前面也有这样的倒计时，还可以拿一个钟让学生听一下“滴答声”，初步感受 1 秒的长短。学习策略分析：经过两年的学习，学生能逐步养成良好的学习习惯，形成了初步的自我学习、合作学习和探究学习的策略。在课堂活动中，当遇到自己不懂的问题时，学生能积极主动地与他人合作，在小组内共同完成学习任务；学习上比较有优势的同学也养成了分享学习成果的习惯，懂得有意识地帮助学困生解决问题；遇到难题时，学生形成了主动向老师请教的良好习惯；在老师的帮、扶下对所...
