一年级数学上册第二单元《比一比》精品课程单元设计整体规划【项目名称】：一年级上册，第二单元 ——《比一比》【教材版本】：义务教育课程标准实验教科书——人教版 【教材分析】：一、 本单元的教学内容分布按知识间具有的内在联系，本单元主要包括两部分内容，如图示：这样划分是为了突出长短和高矮之间的内在联系，比长短是在水平面上比的，而比高矮是在垂直面上比的，但它们的方法是相通的，是相同数学思想在不同情况下的应用。可以说，比高矮是比长短教学的延续。这些内容是学习认数、计算和计量的准备性知识。通过这些知识的学习，可以使学生初步感知“多”、“少”、“长”、“短”、“高”、、“矮”的含义，同时体验学数学、用数学的乐趣。二、本单元的教材编写特点： 低年级儿童在入学前，通过对各种物体的感知，已经积累了有关“比多少”、“比长短”、“比高矮”的感性经验。教材从学生已有的知识经验出发，根据儿童的年龄特点和认知规律，提供了生动有趣的情境，创造观察、操作的机会，让学生在已有的感性经验基础上，充分体会“同样多”、“多”、“少”、以及“长”、“短”、“高”、、“矮”的含义，并通过合作交流，体会学习的乐趣。三、本单元的教学建议： 1、本单元的教学，主要是通过操作、探索来进行的。因此教师应给学生创造条件，放手让他们去观察、操作、尝试。要让学生积极动脑，做他们想做的，在做中理解知识。比如在比长短的活动活动中，可能有比跳远的，比高矮的甚至有比薄厚 1的，虽然比“远近”、比“高矮”、比“厚薄“都不是本课时的内容，但这些本质上都是比长度的，都有助于学生理解”长短“的含义。因此，教师应给这些同学以鼓励，并让他们说说是怎样比的。2、应采取小组合作的学习方式。因为探究学习需要充分全面的观察问题或事物，找出其本质特征，摒弃其非本质特征。但学生年龄小，观察能力有限，通过小组合作，可以互相启发，互相补充，是问题得到比较清晰全面的认识。本单元的内容都可以让学生自己探索。在合作学习中，教师应该注意培养学生认真倾听别人意见，虚心向他人学习的好习惯。【模块的教学设计思路】 比多少（第 6～7 页） “同样多”、“多”、“少”儿童一般在入学前对它们都有初步认识，但是并不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少，而往往是凭直觉，或者用数一数的办法来比较多少。通过本小节的教学，应使学生学会用一一对应的方法比较物体的多少。 1．设置引人入胜...
