第六章 第 1 节 杂交育种与诱变育种 【教学过程】 教师活动学生活动设计意图教师组织学生展示课前收集的关于选择育种和杂交育种的资料（以图片为主） 提出问题： 1．古印第安人是最早选择和培育玉米的，最突出的贡献是选育了果穗硕大、淀粉含量高的玉米。请分析古印第安人培育玉米的方法所隐含的遗传学原理及其优缺点。 教师在学生阅读教材的基础上，组织学生交流上述问题。 【学情预设】若学生不能较好地回答上述问题，教师可以通过对问题的分解，实施进一步的引导： （1）古印第安人培育玉米的方法称为 。 （2）这里的“选择”的含义是 。 （3）“用作祭祀的玉米是在隔离条件下种植的”其中“隔离”作用是 。 （4）选择育种的优缺点是 。 选择育种的局限性是：只能利用生物在自然环境条件下产生的有限变异，在已有的性状组合中选育优良品种。 请同学们阅读课本的“问题探讨”并提出问题： 教师检查，我们发现大家使用的方法都是――杂交育种，看来你们已经尝试从理论上探索杂交育种的方法了。学生的资料展示和交流 学 生 阅 读 资料，学生带着问题阅读教材 P98 页并作答。 学生作答： （1）选择育种 （2）汰劣留良 （3）防止质劣玉米与选择的具有优良性状的玉米杂交，使优良性状得到不断的积累。 （4）优点：技术 简 单 、 容 易 操作。 缺点：选择范围有限，育种周期长。 分组讨论。学生 把 设 想 描 述 出来。听课的同学对各方案进行评价。 激发学生的 探 究 欲望 和 学 习兴趣。 师生共同解决问题 ， 运 用现 代 遗 传学 知 识 为学 生 阐 明“ 选 择 育种 ” 做 铺垫 。 培 养学 生 的 概括 能 力 和理解能力。 现在我们来分析各方案是否科学规范。引导学生讨论并指出其优点和不足，以及自己的疑问。 教师：点拨、解答同学们的问题： （1）杂交育种依据的遗传学原理就是：基因的自由组合规律，即通过杂交，把生物不同品种间的基因重新组合，以便使不同亲本的优良基因组合到一起、从而创造出对人类有益的新品种。 （2）选育出的新品种必须是纯合子，否则其后代就会因为发生性状分离而失去优势。 （3）遗传图解有更简洁的表示方法，即用我们在第一章所学的基因型的方式来表示。 教师以课本的两个小麦品种杂交为例:如果小麦中，高产（A）对低产（a）是显性，不抗病（B）对抗病（b）是显性，我们需要的是高产抗病的纯种，假定两个亲本小麦品种都是纯合...
