生活中的数据教学设计 数学活动“生活中的数据”教学设计 赵慧琼 一、教材分析 (一)教材的地位和作用 本次活动是在学生学完有理数这一章学问之后而进展的一次综合实践活动。这次活动是为了让学生在学好数学的同时,更好地做数学。教材安排本次活动用意有三:一是为学生今后学习方程、概率及统计等有关学问作铺垫;二是加深对学问的理解,查找数学与生活的结合点,使学生体验数学与生活严密相连;三是经受数据的整理与分析过程,培育学生用数学的意识,提高学生的决策水平。 (二)教学重点难点及成因分析 1.重点:数据的整理 2.难点:数据的分析 考虑到四个活动都与数据有关,而数据的整理是这四个活动顺当进展的关键之所在。只有合理的数据整理才能为数据的分析奠定良好的根底,为学生科学决策供应牢靠依据。因此,我认为数据的整理应为本次活动的重点。依据七年级学生的认知水平和年龄特点,考虑到学生处理数据的经受不多,不能很娴熟地将整理后的数据进展科学的分析,因此数据的分析是本次活动的难点。 (三)教学目标 1.学问与技能目标 会利用有理数的有关学问解决实际问题,培育学生处理数据的力量、社会交往力量和协作力量。 2.过程与方法目标 让学生在活动中体验数据的处理过程,学会对数据的一些处理方法,形成自我反思与综合评价意识。 3.情感、态度与价值观目标 渗透辩证唯物主义思想,提高学生学习数学的兴趣,培育学生的合作创新精神,形成敬重科学,勇于探究的学习态度,实现自我价值。 二、教法与学法分析 (一)教法 自主探究法 这是一节数学活动课,学生是活动的主体,老师仅作为活动的组织者、引导者和促进者,全部活动都是学生由自主操作、自主探究来完成的,在活动中不仅要关注学生活动的结果,更要关注学生的活动过程。因此,我认为这节课采纳自主探究法较为相宜,在学生探究的同时,我将留意展现学生思维的闪光点,努力激发学生思维的制造点,与学生共同共享数学的乐趣,使数学活动成为再发觉的载体。因此我把本节课的基调定为:“自主探究、民主开放、合作沟通、师生对话”。 (二)学法 本次活动中,学生是活动的中心,是活动的全程参加者,他们通过自主实践来参加学习,在民主、和谐的气氛中参加活动,在活动中体验有理数有关学问的实际应用,学会数据的收集整理分析归纳的处理方法。 三、教学对象分析 学生已了解有理数的运算法则和运算挨次,具备了肯定的运算力量。但学生学法较单一,正处于感性熟悉向理性熟悉过渡、数学学问向应用力量转变的时期,学...
