循序渐进学提问，层层深入习课文统编版四年级上册第二单元大单元教学设计一、单元整体解读喜欢提问是儿童的天性，儿童通过不断的提问，满足自己探索新知识、新事物的需求，在提问的过程中提升思维方式，保持好奇心和求知欲走向更加宽广的世界
与儿童的思维发展相契合，统编版语文教材编排了提问策略学习和运用的单元
通过独立思考和提问，儿童实现从生活迁移到文本，再从文本回归生活的一体化链接
《义务教育语文课程标准（2022 年版）》总目标指出，在语文学习过程中要“乐于探索，勤于思考”，“提问”是小学语文能力发展的长线目标，随着年级升高，呈螺旋式上升，形成序列
从教材编排体系看，在单元之间、各册之间具有连贯性
学生从自然状态的、自己没有意识地"提问题"，提升成为有意识的阅读策略
更重要的是，学生在有意识的提问训练中，逐步学会筛选值得思考的问题，更深入地理解文章内容
从单元文本及语文训练重点来看，本单元属于"思辨性阅读与表达"学习任务群
在阅读时记录、整理自己发现的问题和奇思妙想，与同学分享；在阅读过程中，学习质疑、提问、批注和梳理，是这一任务群第二学段的基本要求
儿童在提问中不断建构思维，更新升级认知系统
就语言文字的理解和运用而言，提问是儿童与作者、文本、自我三方对话，向文本深处漫溯，逐步成为独立阅读者的过程
本单元导语为"学患无疑，疑则有进"
这句话对质疑的重要性做出简明扼要的阐释，问题与学习相联、与思维相伴，勇于提问是学习上的良好习惯
本单元围绕提问策略编排了四篇课文
册数单元语文要素二下第六单元在写话中感受提问的不同角度，学会使用“怎么、谁、什么、在哪里”等疑问词提问
三下第七单元习作要求学生提出感兴趣的问题，再根据问题进行分类、收集材料
四上第二单元明确学生“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”
《一个豆荚里的五粒豆》的“学习导语”提示："读课文，积极思考，看看你可以提出什么问题
