《等腰三角形》说课稿各位评委、各位同行：大家好
我就就是秦山中学陈国华,今日我说课得课题就就是《等腰三角形》
下面,我从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程及设计意图、教学反思五个方面来说明我对这节课得教学设计
一、教材分析1、教学内容:本节课得教学内容就就是新人教版义务教材八年级数学上册第十三章第三节《等腰三角形》,本节内容共 5 课时,我说课得内容就就是第一课时—《等腰三角形得性质》
２、教材得地位与作用:本节内容就就是在学习了全等三角形得判定与轴对称得基础上进行得，主要探究等腰三角形“等边对等角”与“三线合一”得性质,本节内容既就就是前面知识得深化与应用,又就就是今后学习等边三角形得预备知识，同时还就就是证明角相等、线段相等以及两直线互相垂直得重要依据
因此，本节内容在教材中占有非常重要得地位,起着承前启后得作用
3、教学目标:根据《新教学大纲》与素养教育得要求,我认为本节教学应达到以下目标:(1)知识与技能目标:掌握等腰三角形得性质,并会运用性质进行简单得计算与证明
(２)过程与方法目标:经历观察实验、猜想证明得过程,进展合情推理能力与演绎推理能力
(３）情感态度与价值观目标:在与谐愉悦得氛围中,让学生探究、猜想并大胆展示,增强了自信心,使学生敢于发表自己得观点，能够从沟通中获益
４、教学得重、难点教学重点:等腰三角形性质得探究与证明
教学难点:等腰三角形性质得证明
二、学情分析:八年级学生得抽象思维趋于成熟,形象直观思维能力较强,具备了一定得独立思考、实验操作、合作沟通与归纳概括等能力，能进行简单得推理论证,掌握了等腰三角形得有关概念、全等三角形得判定与轴对称得知识
三、教法学法1、教法:建构主义理论认为:学生猎取知识得过程不就就是被动接受得过程，而就就是一个主动猎取、主动建构得过程
因此,本节课采纳得教法就就是探究发现法
2、学法:为了让学生主动得学习,采纳了
