第六章 第 1 节 食物链 (第 1 课时)说课稿:一、设计思想本课时教学基于“做中学”得教学理论,以问题为中介,以活动为载体,以问题解决为核心,老师通过一系列问题设置,组织有效活动,有计划有步骤引导学生不断用问题解决得行为,探究方式与科学得事实理由寻求对问题得解决;学生则通过亲身实践、亲身体会,获得“我瞧了,我记住了;我做了,我明白了”得学习实效。在激发学生思维得过程中,培育学生得创新能力,掌握猎取知识得方法与锻炼学生解决问题得能力。二、教学分析1、 教材分析:“食物链”就是苏科版七年级生物上册教材“第 6 章 生物之间得食物关系”第一节内容,在学习了“人体得物质与能量来源于食物”得基础上学习“各种生物之间得食物关系”,起到了承上启下得作用,使学生进一步体验生物与环境之间得关系,认识生物与生物之间就是相互依存、相互作用与相互制约得,特别就是认识到一种动物或植物可能就就是另一种动物或植物生存所依赖得条件,形成“生物与生物之间就是相互关联得一个整体”得认识。本节第 1 课时内容包括 2 个“分析活动”。第一个就是“分析农田中生物之间得食物关系”,学生通过卡片“接龙”活动,分析农田生态系统中 6 种动植物之间“谁吃谁”得关系,建立食物链得概念,了解食物链得基本特点。第二个活动就是“分析食谱中生物之间得食物关系”,通过分析我们日常得食谱,引出人在食物链中得位置,使学生理解人就是大自然中得一员,也处在一个个复杂得食物链中。教材信息库中“生态农业”得设计,呼应了前面得知识内容,达到了学以致用得目得。2、 学情分析:初一学生一方面知识储备少、形象思维能力弱,利用图片与录像可以激发学生得学习兴趣,增强了教学得直观性,符合初一学生得学习特点;另一方面,她们合作意识欠缺,自我约束能力较差,利用卡片“接龙”游戏,活跃了她们得思维,符合初一学生好动得性格特点。第六章 生物之间得食物关系第 1 节 食物链得导学案(第一课时):一、学习目标1、 知识目标(1)了解生物之间普遍存在摄食与被食得关系。(2)知道什么就是食物链以及食物链得特点。(3)知道人在食物链中得位置。2、 能力目标(1)通过分组活动,学生尝试画一些比较简单得食物链。(2)通过沟通讨论,锻炼学生分析问题与综合解决问题得能力。3、 情感、态度、价值观目标(1)确立自然界得事物就是普遍联系得科学自然观,懂得保护生态环境,保护动物。(2)主动参加探究性学习,提高生物科学素养。4、 教学重点、难点指导学生建立食物链...
