27* 故事二则【核心素养目标】文化自信：通过学习，使学生对历史故事更加了解，增加课外阅读的兴趣
语言运用：找出表示故事发展先后顺序的词句，能够简要复述故事
思维能力：整体把握课文的内容，联系上下文、理解重点词句
体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解
审美创造：引导学生懂得要善于听取别人正确意见的道理，以及懂得学习要练好基本功和防微杜渐的道理
【课前解析】关注原著：《扁鹊治病》原文见《韩非子·喻老》
整个故事以时间为序，以蔡桓侯病情发展为线索，讲述了扁鹊和蔡桓侯四次见面的情形，通过两人的不同神态、语言，刻画出扁鹊的医术高明、尽职尽责，蔡桓侯的骄傲自负、不听善言
故事以蔡桓侯悲惨的结局，警示人们要善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想
《纪昌学射》原文见《列子·汤问》，纪昌拜射箭能手飞卫为师，飞卫却让他先下功夫练眼力
作者详细描写纪昌如何练眼力，只用一句话交代飞卫教纪昌学习开弓射箭，突出了纪昌的恒心和毅力
故事阐明了一个道理：无论学什么技艺，都要从它的基本功入手
从另一个角度，还可以看出名师指点对学习成果的重要作用
关注主要人物：扁鹊，姬姓，秦氏，名越人，春秋战国时期名医
扁鹊从师于长桑君，尽传其医术禁方，饮以山巅“上池”（石盆）之水，修得高超医术
— 公元前 695 年），姓姬，名封人，华夏族，他是春秋时蔡国（现今河南省上蔡县一带）国君，在位共 20 年
纪昌，中国古代寓言故事人物，为神箭手，以好学和坚韧著称
飞卫，春秋战国时期赵国 邯郸 人
相传飞卫是继后羿之后，中国历史上最著名的神射手
关注复述课文的方法：故事主要情节部分记叙顺序基本相同
《扁鹊治病》中，扁鹊与蔡桓侯的前三次相见，都是按“指出病在何处—蔡桓侯的态度—扁鹊告退”的顺序来写的
《纪昌学射》中的两次练眼中的两次练眼力，都是先写“纪昌拜见飞卫”，再写“飞卫提要求”，接着写“纪昌
