习作：推荐一个好地方【核心素养目标】文化自信：选取好地方和大家分享，并把推荐理由写清楚。语言运用：体会“乐园”等词语流露出对某个地方的喜爱之情，唤醒学生对某地的情感体验。思维能力：结合本单元的写作方法，引导学生从不同角度思考自己喜欢的地方。审美创造：培养学生发现美、欣赏美和认真观察的好习惯。【课前解析】本单元习作要求学生推荐一个好地方，把推荐理由写清楚。教材第一部分通过导语和插图，让学生明白这个“好地方”可以有很多选择。教材还用一个省略号，表示“好地方”还可以有很多很多，旨在打开学生的思路，激发学生交流与分享的兴趣。教材第二部分通过三个问题，提示了习作的内容。引导学生想清楚要推荐的是什么地方、在哪里、它有什么特别之处。本次习作的重点是写清楚推荐的理由，教材以推荐一个古镇为例，启发学生可以从不同的方面来写推荐理由。教材第三部分对习作修改进行了提示。组织学生先自读自改，帮助学生树立自己修改习作的意识，提高自主修改习作的能力。提示学生紧扣“是否介绍清楚”和“推荐理由是否充分”两个要点进行评价，旨在帮助学生更有针对性地修改习作。教材第四部分引导举办“最受欢迎的好地方”推荐会，主要是通过习作的展示和交流，让学生分享信息，体现习作的交际功能，同时也让学生体验到成功表达的快乐。【教学目标】1.能把推荐的某个地方介绍清楚。2.能把推荐的理由写充分。（重难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】1 课时（评改略）【教学过程】一、话题导入，明确主题本单元，我们领略了波澜壮阔的海宁潮，和阿妈一起在乡间小路上走月亮，还欣赏到晚秋江面、乡村花牛的美丽画面，还一起仰卧在轮船的夹板上，沉浸在满天繁星的故事里。说一说：课文中的哪些地方令你印象最深？（出示课件 3） 这节课，我们来推荐一个好地方。（板书：推荐一个好地方）（设计意图：以本单元课文所展现的内容为导入，旨在让学生再次体会作者笔下的自然之美，引发学生共情，激发学生的习作兴趣。）二、指导审题，关注习作重点1.阅读习作要素，了解写作重点明确本次习作重点：围绕好地方，有条理地进行介绍，把推荐的理由写充分。（出示课件 4）2.阅读教材，明确习作内容与要求展示教材中四幅图的地方，明确习作内容：向大家推荐一个好地方。（出示课件5、6）读教材中的文字明确习作要求：要把推荐的地方介绍清楚；要写出推荐的理由，吸引大家去看看。（出示课件 7、8）3.总结习作重点：（出示课件 ...
