第一章 教育基础知识和基本原理（一）教育的产生与进展（选择题、辨析题）1 教育的含义（掌握）……P2广义的教育：凡是增进人的知识和技能、进展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。（教育的基本形态）狭义的教育：指以人的身心进展为直接目标的社会活动，主要指学校的教育，是教育者根据一定社会进展的要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，以使他们朝着社会期望方向变化的活动。 2 教育的构成要素（掌握）……P2 教育者、受教育者、教育影响教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等发面起到教育影响作用的人。学校 老师是教育者的主体，在教育活动中起着主导作用。特点是目的性和专业性。受教育者是学习的主体，是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的人。特点有进展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。教育影响是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带，主要包括教育内容、教育措施等。三要素的关系：这三个基本要素既相互独立，又相互联系。教育者是教育影响和受教育者之间的纽带；受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象；教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。在三要素中，教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾3 教育的属性……P3本质属性：教育是有目的的培育人的 社会活动 ，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定。它有以下四方面的特点：（1）教育是人类特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会中的生存需要。（2）教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。（3）教育是以人的培育为直接目的的社会实践活动。（4）在教育这种培育人的活动中，存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。社会属性：永恒性（教育是人类所特有的社会现象，只要人类存在，就存在教育）；历史性（在不同的社会或者同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同）；相对独立性（教育具有继承性；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济进展不平衡）。4 教育的起源与进展教育的起源……P5神话起源说：关于教育起源最古老的观点。朱熹，教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神（上帝或天）制造的，教育的目的就是体现神火天...
