“双减”下初中物理课堂教学与作业设计创新“双减”教育政策，格外注重“减负提质”，要求学校在减轻学生课业负担的同时，保证课堂教学质量，让学生在课堂上能实现高效学习从而取代繁重的课外补习压力，促进学生身心健康、和谐进展，使得教育回归初心。如何创新作业设计、提高课堂教学质量、落实“减负提质”的教学目标，就成为当前各学科教学最为关注的问题。笔者认为，“双减”教育政策下，初中物理课堂教学要进一步落实新课程生本理念，以学生为中心，将主导权、话语权还给学生，以深度挖掘学生自主学习内在驱动力，并在作业设计中做到不布置重复作业、不布置机械性作业、不布置过量作业，尽量联系生活、联系实践丰富作业内容及形式。1、立足新知识观视角，更新教学理念，转变设计思路“双减”教育政策，要求落实“减负提质”的教学新目标。那么，该怎么落实呢？笔者认为，最为关键的就是重新认识教与学。“双减”时代下，提倡让教育回归育人初心，换言之，教育要以学生为主，而不是完成教学任务、“唯分数论”等等。鉴于此，初中物理老师要立足新知识观，明确知识价值从单纯的内容认知转变为情感陶冶，知识的习得方式从被动灌输转变为主动探究，教学过程中最为关键的是激发学生探究欲望，让学生在课堂教学中主动探究知识、注重学科间的联系，在作业设计中，要以“学以致用”为目的，多布置一些与实践应用相关的作业，减少机械化的书面作业。例如，在“光的色彩颜色”教学中，由于本章节是整个初中阶段光学知识的基础，也是学生首次接触光学知识，在教学设计中，笔者实行了翻转课堂的教学结构，课前组织学生在生活中收集光源、光的折射、光具有能量等相关资料，并思考生活中那些物品利用了光的特点；课堂上采纳启发法，引导学生对光的色彩提出“猜想”，在通过亲自动手实验来验证猜想，激发学生探究欲望；课后的作业设计，则是以实验为主，让学生在家中借助生活中常见的物品，利用光的色彩颜色来制造开发新的实验，并将实验现象录制上传。如此一来，无论是课堂教学，还是作业设计，都是以学生学习为主，充分重视对学生自主学习能力的培育与进展，从而达到了不错的教学效果。2、借助现代信息技术，拓展教学资源，优化作业布置在《教育信息化 2.0 行动方案》出台后，加快信息技术与课程教学的深度整合，既是保证初中物理教学适应新时代进展，也是落实“双减”政策提出的“减负提质”教学新目标的关键。因而，笔者认为，无论是在物理课堂教学中，...
