“双减”背景下的作业设计策略2025 “双减”政策正式落地，2025 将进一步深化落实。作业作为课堂教学 的延伸，是考查学生学力的一种有效活动形式，承载着培育兴趣、开发智力、 拓宽视野等不可替代的作用。“双减”背景下，如何设计数学作业？多年来， 笔者潜心讨论小学数学作业设计，着力探究颇受学生喜爱的集童趣性、适宜 性、灵动性于一体的“三元素”作业设计路径，最大限度地激活学生潜能，提 升学力。一、趣——彰显作业设计的童趣性“趣”，即童趣，是小学数学作业设计的一大元素。老师在设计作业时， 要基于学生的年龄特点及学习心理，将枯燥乏味的作业设计成充满童趣的作 业，主动融入多感官体验，让学生享受作业带来的愉悦感。1. 沉醉式作业：突显作业的“诗情画意”沉醉式作业，是基于新课程理念及教学内容，融合各种先进教学媒体，包 含生动形象的生活化教学情境的作业。沉醉式作业有利于突显作业内容的有用 性、普及性和科学性，使学生自觉自愿沉醉在有价值的学习中，享受作业的 “诗情画意”，心情愉悦地探究解题思路和方法，提高作业效率与实践运用能 力。2. 操作式作业：跳出作业的“纸上谈兵”操作式作业的关键在于，让学生在实践中由直观走向抽象，从直观体验上 升到理性分析，搭建知识结构桥梁来促进知识的理解。这不仅是知识的运用， 更是能力、情感等多方面的综合进展，可以使兴趣激发、思维训练、能力培育 融为一体，进而提高学生的思维能力和动手操作能力。3. 探秘式作业：权衡作业的“与时俱进”探秘式作业是针对具有挑战性的作业内容，给予学生更多自主探究和发现 的时空。这种作业的重点是使学生对外部信息进行主动的选择、加工和处理， 权衡作业的“与时俱进”并加以有价值的筛选。这个过程不仅丰富了课堂学习 内容，还扩展了学科视野，培育学生自主探究未知、搜集信息、猎取知识的能 力。二、宜一一彰显作业设计的适宜性“宜”，即适宜，是小学数学作业设计的一大元素。老师在设计作业时， 要基于学生立场，顾及各层次学生的心理需求，在作业的难度、数量、形式等 方面，努力满足学生个性化进展的需要，让学生享受作业带来的满足感。1. 爬坡式作业：让作业难度收放自若爬坡式作业根据学生的认知特点和数学基础，遵循“面对全体，兼顾特 长，照顾学困”的原则，将作业难度分为基础型、提高型和拓展型等层次。学 生可以根据自己的能力自主选择作业。这改变了以往优等生做完了没事干、后 进...
