《倍的认识》优质课获奖教学设计(5 页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。《倍的认识》教学设计教学目标:知识与技能:结合具体情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念。 过程与方法:在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。情感态度和价值观：培育学生操作、推理、迁移及语言表达能力，进展基本数学素养，培育学生良好的学习习惯。教学重点：理解“一个数是另一个几倍的含义，初步建立倍”的概念。教学难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。教学准备：PPT 课件，小圆片若干。教学过程：一、创设情景，导入新课。师：金秋十月，是个丰收的季节，勤劳的小兔子也忙着收获呢，一起去看看吧。课件出示：“小兔子拔萝卜”主题图。师：兔子收获了什么?师：有几种萝卜呢？（板书：胡萝卜、红萝卜、白萝卜）师：每种萝卜各有几根呢？（板书：2 根、 6 根 、 12 根 ）师：你能根据萝卜的根数提个数学问题吗？(胡萝卜的根数比红萝卜少 4 根。红萝卜的根数比胡萝卜多 6 根。) (预设)一：红萝卜的根数是胡萝卜的 3 倍 “表扬：真好！你都会用倍来表示两个数量之间的关系了”(预设)二：学生没有说到：“红萝卜的根数是胡萝卜的 3倍”， 老师直接说出红萝卜与胡萝卜的数量之间还存在这另一种关系，就是倍数关系。今日我们就来讨论倍的知识，板书课题：倍的认识二、动手操作，探究新知1、讨论一：在画圈中形成对“倍”的初步认识假如我们把 2 根胡萝卜圈起来，看作一份的话？那么红萝卜有几个这样的的 1 份？圈一圈？（学生操作）学生：3 份 。学生上台圈一圈。老师：请问为什么你每次圈 2 根？（因为胡萝卜每份数是 2 根）生：红萝卜每 2 根一份，所以每次圈 2 根（老师：谁再来重复一遍）老师：他的答案是对的么？赞同的举手老师：假如把 2 根胡萝卜看作一份，红萝卜有这样的 3 份，老师：此时还可以用倍数来表示两种萝卜的关系板书：红萝卜根数是胡萝卜的 3 倍 。（把这句话，同桌间面对面相互说一说）再集体说。2、讨论二：递进认识 “倍”的感念老师：圈一圈、说一说白萝卜与胡萝卜的倍数关系。生：白萝卜有 6 份 （集体圈一圈、数一数）生上台圈一圈生：白萝卜的根数是胡萝卜的 6 倍 。（指名叫几个学生再说一说）老师：假如白萝卜有这样的 7 份呢？7 份？10份呢？（学生回答倍数关系）师：你...
