附件 1-5第一届怀化市中小学青年老师教学竞赛教学片段设计表 溆浦 县市区 组别 小学 科目 语文 教学片段标题：《天窗》片段教学——心灵得慰藉学情分析:五年级得学生已经有一定得阅读积累,能阅读经典作品，通过抓关键词句，品读感悟文本，善于沟通自己得感受。本文就是我国现代作家矛盾笔下得一篇著名散文，通过学习，让学生充分体验阅读名著得乐趣，用孩子独特及想象，唤起学生得求知欲。教学目标：1、围绕四到七自然段，抓住“小小得天窗就是惟一得慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来得无尽遐想与无穷欢乐。2、有感情地朗读课文。3、会用“……也许……也许……也许……”仿写一句话。 教学重难点：引导学生理解、感悟小小得天窗就是“孩子们唯一得慰藉”，唤起学生与作者、文本内容得共鸣。教学过程：课前沟通一、复习旧知1．谈话：不一样得童年有不一样得欢乐，不一样得生活有不一样得精彩，乡下孩子得生活因天窗而变得丰富多彩，今日，让我们继续回到作者得童年，去感受天窗给乡下孩子们带来得欢乐。板书课题《天窗》，齐读课题。2、检测旧知过渡：通过学习，您知道天窗就是什么吗？生汇报3．小结：天窗虽小，却给孩子们带来了无穷乐趣，那么天窗在乡下孩子心中就是什么？用文中得一句话来概括（板书：唯一得慰藉）【设计意图】通过复习回顾所学知识，激发学生学习新知识得兴趣，从而导入到本课重点知识得学习。二、品读感悟（一）理解“慰藉”1、问：慰藉什么意思？归纳学法：用找近义词得方法理解词语（安慰、抚慰） 2、结合自己得经历，说说什么时候需要安慰、抚慰呢？ （设计意图：联系自己得生活经历理解文中得词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语得方法。正所谓“授之与渔”。为学习文本奠定基础。）（二）、体会“慰藉”1、夏天阵雨来时得慰藉过渡：结合学生得回答，相机点评、过渡：那么本文得作者茅盾小时候最大得慰藉就是什么？（生：小小得天窗。）出示学习要求（课件）：快速默读第 4-5 自然段，思考：天窗在什么时候成为了孩子唯一得慰藉？为什么？（夏天阵雨来时）（1）快速默读，师巡视。（2）师生沟通预设 1：引导学生抓住“顶”“偏就”等关键词。（体会孩子们渴望在雨中瞧闪电得心情）预设 2：出示：孩子们跟着木板窗得关闭，也就被关在地洞似得屋里了。 讨论：“地洞”就是怎样得？这句话运用了怎样得修辞手法。 读一读：体会当时孩子们当时得心情。 （抓修辞体会出...
