《幼儿游戏活动指导》读后感(2 页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。《幼儿游戏活动指导》读后感红桥十幼 刘萍游戏是最符合幼儿天性的活动。在幼儿园，以游戏为基本活动的理念已经被老师们所接受，他们知道游戏应该是幼儿在园的基本活动，游戏对幼儿的进展具有重要意义。但在具体的组织与实施过程中，老师们还是常常会遇到一些问题和困惑，尤其对没有经验的老师来说，怎样把看似简单的游戏变成具有教育意义、能够推动儿童进展的教育活动，这是个难题。《幼儿游戏活动指导》一书可以为此提供具体的帮助和指导。本书共十章，第一章论述了游戏的基本理论；第二、三、四、五、六、七、八、九、十章分别介绍了幼儿角色游戏、幼儿结构游戏、幼儿表演游戏、幼儿智力游戏、幼儿体育游戏、幼儿语言游戏、幼儿音乐与美术游戏、幼儿特色游戏和幼儿电子游戏的具体方法，以帮助老师提高自己对这几类游戏的认识以及在实践中进行工作的能力。本书以幼儿园新手老师以及那些在游戏活动组织方面经验不足的老师为读者对象，内容贴近幼儿园教育实践，具有很强的操作性。具体来说，表现为如下特点：一、多个角度、通过多种方式帮助读者厘清了游戏的本质与概念游戏是教育工作者都熟悉的一个词汇，游戏活动也发生在老师和孩子们的每一天中。但是，并不是所有老师都能准确说出什么是游戏、游戏的本质特征是什么。并且，很多老师也分辨不出哪些活动才是真正的游戏，哪些活动实际上并不是游戏。为此，作者在本书的第一章中详细解析了这个概念。作者从游戏的特征、游戏状态的辨别、游戏的分类、游戏与非游戏活动的区别等角度，帮助读者多视角地看待游戏，了解游戏的主要特征。作者认为，游戏具有两个基本特征：儿童自愿参加；活动中伴有愉快的情绪。但是，游戏又不能如此简单地被定义。在游戏中，还可能出现其他一些特征，比如幼儿的假想行为、重复性的动作、需要使用材料、幼儿之间的交往、游戏规则等。而要推断一个活动是否是游戏活动，又可以从儿童外部的表情、动作、角色扮演、言语、材料以及内部的动机、体验等来进行推断。这些具体的分析指标可以帮助老师清楚明了地理解游戏的内涵，分辨一个活动是否是游戏。二、明确了材料配置与投放的原则和标准，提倡游戏材料生活化游戏活动的开展离不开材料的参加。但在实际的幼儿园游戏开展过程中，老师常常对于游戏材料的配置与投放产生误解，如认为游戏材料越多越好、越贵越好、越像越好，认为购...
