《我能行》教学反思(2 页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。 1.创设情境，启迪。 以指导者、参加者的身份出现在孩子们当中，师生时时处于和谐之中。在讲“我能行！”这一框题时，以歌曲《信任自己》营造一种自信欢乐的课堂气氛，为后面关于自信的学习及体验做好了感情铺垫。同时通过让学生欣歌曲，谈对歌曲的理解和感受，并设想、沟通自信者常有的态度，这种方式大大激发了学生学习的兴趣，使学生变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动为主动，在这样一个温暖、融洽的气氛中，孩子们觉得老师就是自己的学习伙伴，每个孩子都感到特别轻松，激发了他们探究自信的热情，而且也开门见山地说明了只有满怀信心、只有“我能行”才能取得成功。 2.引领学生，主动参加。开展多种形式的活动，为孩子们提供丰富多彩的内容，增加实践的机会。循序渐进的训练方式，为孩子们提供一个展现自我的宽阔空间，使走向成功的自信幼苗得以茁壮成长。还是在“我能行”这一课的教学中，通过开展学生喜闻乐见的活动来展开教学，说一说让你感受最深的一次“我能行” ，在学生在回顾自身努力进取、成功的经历深刻体验到信心的巨大作用；“试一试”让学生尽情地展示自我才艺的同时放飞自信的翅膀，在人生旅途中扬起自信的风帆，同时还通过分组合作的活动，让学生在合作中沟通，在沟通中互相学习，既使学生更好的掌握了所学知识，又培育了学生合作互助的精神，并将课堂学习推向一个高潮。通过有针对性地开展系列教学活动并引导学生参加其中，有利于其真正感受到自信的欢乐及其重要性，区分自信、自负与自卑三者的差别，帮助培育其自信心，从而较好的实现了本课的教学目标。 3 欣赏、悦纳学生。课堂上面带微笑，富有激情，仔细倾听学生的发言，多用 “很好”、“请”“不错”“精彩”等词句，用语言给他们一个准确、恰当的评价，使他们感受到被赏识的欢乐。同时对于学生表现精彩处带领全班学生送上热烈的掌声，给予学生大力肯定和热情的鼓舞，大多数学生在老师的赏识下更加踊跃地参加学习,激发学生学习的主动性，结出“我自信！我能行！”的硕果。（1）课堂管理方面。一个老师只有先管住了学生，才能把他们教好。一堂课你准备得再精彩，没人听都白搭。但现在可能我们还是新手，缺少经验，顾不过来，所以我们可能一堂课下来，都是自己在讲，不管学生有没有在听，只管把自己的内容讲完，没有注意到学生的状态，或只关注到一部分学生，忽略了大...
