《有余数的除法》例5教学设计

《有余数的除法》例 5 教学设计(6 页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。《有余数的除法》例 5 教学设计何庄 安俊峰教学内容：教科书第 67 页例 5学习目标： 1、初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际 问题。 2、学会正确解答简单的有余数问题，能正确数的单位名称。 3、培育学生在具体的生活情景中收集信息、分析问题并解决 问题的能力。教学重点：运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。教学难点：理解有余数除法在实际生活中的应用。教学准备：课件。教学过程： 一、复习导入。 （1）用竖式计算： 28÷9= （2）有 17 个苹果,每 3 个分一盘,可以分( )盘,还剩几个？ 17÷3=（ ）盘 （ ）个 二、出示学习目标 1、初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。 2、学会正确解答简单的有余数问题，能正确数的单位名称。 3、培育学生在具体的生活情景中收集信息、分析问题并解决问题的能力。三、出示自学提示1. 自读课本例 5，你都知道了什么？2、“最多坐 4 人”你怎么理解？3、“至少”是什么意思？4、22÷4=5（ ）…2（ ），5 后面的（ ）和２后面的（ ）中应填什么名数？５、余下的两人应该怎么办？因该租几条船？为什么要“加1”？四、小组合作沟通探究五、回馈展示六、出示检测题（课本６７页做一做）（ 一）、做一做 有 27 箱菠萝，王叔叔每次最多能运 8 箱。至少要运多少次才能运完这些菠萝？问题：1. 读一读，你知道了什么？ 2. 你能自己解决问题吗？动笔试一试。 3. 至少要运多少次啊？你是怎么想的？ 为什么要“加1”。问题：1. 读一读，你知道了什么？追问：“最多”是什么意思？ 2. 你能自己解决问题吗？动笔试一试。 3、沟通想法，体会“舍余法”。问题：1. 最多能买几个？你是怎么想的？ 2. 还余下 1 元呢，应该再加上 1 个面包吗？对比分析：这两道题，我们都是用有余数的除法解决的问题，但上面这道题余下“2 人”就要增加 1 条船，下面这道题余下“1 元”， 却不增加 1 个面包 。你发现了一个什么道理？（说明我们在解决问题时，一定要根据实际情况进行取舍。）（二）巩固练习1、每本书 4 元，23 元最多能买几本书？25 元呢？2、一张桌子可以坐 4 人，27 位同学至少需要几张桌子？七、总结：今日讨论的问题你学懂了吗？八、布置作业：第 69 页练习十五，第 1～2 题。板书设计： 有余数除法-...