中学信息技术与课程整合之探究 随着信息时代的到来和社会信息化的深化进展，信息素养和信息技术已成为社会每个成员知识结构中不可缺少的重要组成部分
我国已把教育信息化列为国家“十五”期间基础教育的重要任务之一
这就有力地推动了信息技术进入课堂和信息技术与其他学科教学的整合
课程整合成了我国面对２１世纪基础教育的新视点，也是信息技术教育普及和进展的必定要求
一、信息技术与课程整合的目标信息技术与课程整合就是在先进的教育思想、理论的指导下，充分发挥以计算机和网络为核心的信息技术的特点与优势，使之成为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具和丰富教学环境的创设工具，从而促进教学方式的根本变革，使老师由传统教学中的中心地位转变成学习的设计者、指导者和学习伙伴；学生由原来接受知识的被动接受者，转变成为学习的主体教学活动参加者和知识建构者，使学生具有猎取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的信息素养，促进整体素养的提高
二、整合过程中存在的一些误区１、信息技术概念模糊
信息技术不等同于计算机，而且还包括承载信息进行传播所用的多媒体技术（视频、广播等）和网络技术
２、不少老师认为使用了先进的计算机、多媒体设备就是整合，信息技术仅仅作为老师讲解、演示的工具
单纯的投影演示只是用投影代替了黑板，老师依旧是讲解的中心，学生是被动接受者，教学理念、教学模式没有改变
整合的目的是为了使学生主动积极地参加教学活动，成为学习的主体和知识的建构者
３、课程整合教学中，在一定程度上忽视了师生间的互动关系，削弱了传统教学中的语言和情感沟通的优势
由于老师对信息技术不熟练和课件设计存在问题，导致课堂上出现老师忙于操作计算机，以计算机为中心的情况
４、整合中否定了已有的教学模式
一个好的教学模式的形成是需要时间、经验等多方面因素积累、总结的，我们应该利用信息技术整合已有的教学模式，逐步弥补传统教
