中学生历史阅读理解能力的现状分析和对策(9 页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。中学生历史阅读理解能力的现状分析和对策团山子乡第一中学 孙铭摘要：新课程理念下实施教学，要注重历史技能和人文素养的培育和提升。历史教学形式及手段呈现出多样化，重在培育学生的历史阅读理解能力。本文根据对所在学校学生历史阅读能力的调查分析，发现了教学和学习中存在的问题，提出了相应的对策，以期对培育学生的历史阅读理解能力、历史思维能力的教学起到指导作用，算是抛砖引玉。关键词：初中学生 历史 阅读理解 调查分析 对策目前教学改革如火如荼，国家还及时修订了义务教育《历史课程标准》，高效课堂已成为共识，各个学校都在践行新课改理念，而我们历史老师也应该围绕新理念、新课标实施教学，历史教学形式及手段呈现出多样化，更加注重历史技能和人文素养的培育和提升。然而我们所在地区的许多学校的学生，包括领导，甚至历史老师只注重知识的灌输，仍然不能跟上课改步伐，教学中仍以传统的老师“教”，学生简单粗糙的背记为主，忽视历史阅读能力的培育，历史教学局限于知识目标。新课程界定历史学科的学习目的从宏观上讲包括知识，技能和情感态度价值观。知识目标包括历史事件，人物等，毋庸赘述；情感目标即培育学生爱国主义，人生观和世界观，人格教育等即所谓“学史明智，学史做人”，然而这两方面都建立在历史技能教育目标的基础之上，技能就是学习技能，包括阅读技能，历史思维能力，理解和运用等能力，而历史阅读能力是这些方面的基础。知识的来源是多渠道，多途径的，因此新课程要求历史教学应突破单一的知识传授，重点教会学生更深层次的理解应用历史知识，体会其人文精神，形成学生成熟的历史思维能力，而这一切都建立在对历史史料的阅读能力的培育上。回顾近年来的中考，自历史学科参加到中招考试中后，由最初的客观性试题占主导，已过渡到以史料为载体的主观性试题为主导，包括选择题，几乎每一题都以非原始甚至拓展性的原始材料作为背景，减弱了对教材的依存度，着重考察学生能力。许多历史老师对此束手无策，对于学生为什么总答不好，错误给出审题不清的笼统因素，究其根源是学生历史阅读能力欠缺所致。我调查了本校 100 多名学生历史阅读理解能力的状况，发现80%以上的学生对历史资料阅读感到无所谓，或者说学习历史与阅读何干？许多学生认为阅读是语文的事情，因为只有语文考试才有阅读题，...
