26* 《我的“长生果”》教学设计【核心素养】文化自信：在课堂教学中给学生更多发挥自已语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。语言应用：品读重要语句，认真做好批注，并写出你的理解，反复朗读课文，力争把握文章主要内容。思维能力：养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。审美创造：体会长生果的寓意，并学习作者的读书和写作方法。【教学目标】1.认识“喻、瘾”等 13 个生字，读准“差、奔”2 个多音字。2.用较快的速度默读课文，能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。【教学重难点】用较快的速度默读课文，能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。【课时安排】1 课时第 1 课时活动一：开启读书沙龙，走近叶文玲的童年一、课前热身1.背一背：朱意的读书名句“读书有三到……”2.这一单元的主题是“书山有路勤为径”，因为用心，我们就能从读书中收获到独特的感受。古人读书，给了我们很多启示，也告诉我们行而有效的读书方法。冰心奶奶读书，比较出了书的不同，对好书有自己的标准。今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。3.齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫作我的“长生果”？）二、初读课文，整体感知1.对照自读课文要求，快速默读课文。自读要求：（1）快速默读课文，注意生字新词的字音，读通句子。（2）思考：我的“长生果”是什么？为什么把书叫作我的“长生果”？（3）用笔在文中圈出作者读过哪些类型的书。作者从童年阅读、写作中获得的感悟，用“_____”在文中画出来。2.同桌互读课文，注意读准字音，读通课文。（1） 读准字音字词（2） 读准多音字（3） 运用积累的词语填空面对一本好书，我真是（ ），连吃饭也手不释卷。有时候做着其他事情时，脑海中不由得就开始（ ），人物的悲欢离合更是让我（ ）。这些故事一次次就像（ ）一样吸引着我，令我（ ）。啊！好书真不愧是作家（ ）的创作后（ ）我们少年儿童的最佳礼物。活动二：交流读之乐趣，感悟读之所得一、紧扣读书，体会情感1.快速默读课文并回答：课文写了作者少年时代的______和______的两件事。预设：读书和写作。2.童年时，作者都读过哪些类型的书？不同阶段的读书，作者倾注了哪些情感？仔细阅读写作者读书的段落，在书中找出相关的句子或词语，完成如下学习单：3.交流找出的句子或词语，加...
