24版人教统编小学六年级上册第四单元语文园地四 课件

这个单元的交流主题是如何理解小说的人物形象。这个单元的三篇课文都是小说，人物、情节、环境是小说的三要素，小说都有比较鲜明的人物形象，而情节和环境都是为小说人物服务的。大家掌握得如何呢？在这里我们就交流一下吧。交流平台交流时主要从三个方面进行：交流平台 第一：通过语言、神态等描写理解人物形象。交流时留意小说中人物的语言、动作、心理活动和神态的描写，看看从中感受到主人公怎样的精神风貌。 第二：通过小说的情节感受人物形象。交流时谈谈自己的阅读理解和收获。 第三：借助环境描写凸显人物形象。环境描写往往起着烘托或营造气氛的作用，是如何凸显人物的呢？读一读，想一想。我们先以《穷人》为例来谈一谈。环境描写： 海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。勤劳能干心理描写： 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。天性善良语言描写： 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”朴实善良——宁可自己受苦，也要抚养孩子。 黛玉因将宝玉的小丫头晴雯不开门一事错怪在宝玉身上，接至次日又巧遇饯花之期，“一腔无明正未发泄，又勾起伤春愁思”，把落花埋葬之后，感花伤己，于是“葬花词”便随泪飘洒而出。 《红楼梦》中黛玉葬花这一情节，体现了她伤春悲秋、多愁善感的性格。课外拓展 艳红的骄阳为晴天添加了一抹绚丽的色彩，太阳七色的光芒汇成耀眼的白光，蔚蓝长空之上，飘荡着几朵雪白绵羊似的白云。 这样的晴空丽日，非常贴合主人公乐于助人、为孤独老人送温暖的可贵精神。课外拓展 在这次的交流平台中，我们把握文章中的人物形象，大体上可以从以上几个方面入手，我们可以借助这些方面来阅读文章，同时在写作时为了凸显人物性格、精神面貌，也可以通过语言、动作、神态、心理活动的描写，或者是故事情节的展开，或者是环境描写去展现。交流平台 张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。飞乃厉声大喝曰：“我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战？”声如巨雷。曹军闻之，尽皆股栗。词句段运用 长板桥张飞退曹军（片段）译文 张飞睁圆了他的眼睛，隐约看见对面的军队顶着青罗制成的伞盖、举着旗帜来到对面的桥边，估计可能是曹操心里怀疑，亲自来看看。张飞就厉声大...