刘兆明中学生合作意识与能力的讨论(4页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。《中学生合作意识与能力的讨论 》 结题报告友爱学校 刘兆明 一、课题讨论的提出背景 自新一轮课程改革以来，“小组合作学习”成为中学课堂教学中的一大“亮点”。小组合作是学生可持续进展的有效学习方式。提出了有效的策略，既改变了老师合作学习观念上的误差，又培育了学生的学习兴趣和自信心，同时使学生的人际交往能力、适应社会能力大大提高。 1、合作是现代人必须具备的基本素养 合作学习的推行首先表明了合作对认知的重要作用，不会合作，便会使认知活动封闭孤立、效率低下；学会做事更需要合作能力，不会合作，做起事来必定是事倍功半、力不从心；在全球化目益进展的现代社会，科学技术日新月异，知识折旧率快速提高，社会分工日趋细密，国际沟通与合作不断加强，一个不会认知、不会做事、不会合作的人是难以生存的；学会共同生活也必须通过社会个体之间的交往与合作来实现，只有在交往和合作中个人才能切身感知人类文化的多元性，才能深刻理解人与人之间的相互依存性，才能形成彼此尊重与宽容的态度，才能养成互助友爱的品德，才能真正学会共同生活。 2、合作学习是新课标对我们提出的明确要求 时代呼唤新型的师生关系。我国《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出：“改变课程实施中强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，提倡学生主动参加，乐于探究，勤于动手，培育学生收集和处理信息的能力，猎取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及沟通与合作的能力。”新课程标准明确地提出了培育学生“沟通与合作的能力”的教育目标，但在应试教育的环境中，这一目标却常常被单一的认知目标所遮盖，受表面的活动形式所折腾，其根源正在于知识本位、应试教育的惯性思维，所以教育理念的提升更具有根本性。合作教育的主要贡献就是对学生本性持有积极的乐观主义态度，强调教育的质量取决于教育的人际关系的质量，老师不以知识权威、知识裁判、知识“信使”自居，而应尊重学生的个性，以个性特点组织教学过程，师生互动，生生互动，启发与讨论并行，教和学和谐共长的新型课堂教学模式，而这种有助师生教学相长的新型课堂的重要前提就是大力调整师生关系，建立民主平等、互相尊重、和谐融洽、充满感情、互相学习、共同进展的新型师生关系。 3、合作学习可以明显的提高课堂效率 多向交往，除了师生讨论外，允许学生互相学习，...
