初中语文阅读教学讨论方案《初中语文阅读教学讨论》的课题讨论方案一、课题提出的背景、目的、意义：21 世纪，国际竞争日益激烈，社会需要全面进展的综合素养人才，素养教育则是当务之急。而素养教育的核心就是给学生创设一个适宜于进展的良好环境，发挥学生的主体探究的精神，体现学生的主体原则，让学生学会学习，自主的学习。在教学中调动学生的积极性，主动性，让其参加到学习中来，成为学习的主人，并去发现问题，讨论问题，探究问题，自主地选择学习内容。语文学科作为一门基础学科，更应体现素养教育，体现学生的自主性，探究性原则，传统教学，应试教学中存在的种种弊端。首先，从学习结果看，语文花了相当多的时间和精力，但语文能力低下现象普遍，知识面窄，看法浅显，思维呆板，语言贫乏。阅读能力，表示能力较差。没有良好的阅读习惯、方法能力，不能适合时代的需要。其次，从课堂效率看，语文教学存在着严重的高耗低效，少慢差费的现象。师生们普遍一种感受，多上一节语文课，与少上一节根本无关需要。课堂教学陷入不可自拔的“题海战”中，应试教学是“指挥棒”，学生毫无读书的热情和兴趣，更不必说提高学生阅读能力。再次，从阅读能力的培育看，目标不明，把简单的传授知识等同为培育能力，阅读能力简单为分析、概括大意，归纳中心，写作特点的把握等等。把学生的思维统一化，简单化、机械化，缺乏自主，探究乃至创新的意识和能力。针对以上种种问题，提出“语文阅读教学讨论”这一课题，显得尤为重要，是当务之急。阅读是语文之体，是语文教学之基础。“自主探究”的阅读方法，习惯养成则是语文能力，创新能力培育的基础，是全面提高人才素养的关键，是提高课堂效率的突破口。二、讨论的理论基础——主要内容：（1）概念的界定： “阅读教学”：教学以阅读为本，注重阅读教学整体的感悟，突出广泛而自主的大量阅读，体现全方位的阅读技巧和能力的指导、训练和培育，以多种渠道培育良好的阅读习惯，以读带写全面提高，突出语文教育的人文熏陶。（2）理论依据1. 系统论中的整体2. 优化论3. 教育学心理学三、理论假设1.优化阅读教学方式方法。把阅读教学目标分为三个层面。（1）表层（理解字词，初步感知文章的思想内容）（2）浅层（理解探究文章思路，阅读这类文章的方法技巧）（3）深层（在感知理解语文的基础上，鉴赏评价文章，有意识地培育和创新思维的能力），促进学生主体性的进展，培育良好的阅读能力2.实施自主探究性的...
