初等教育(综合文科)专业教学计划(11 页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。初等教育（综合文科）教育专业人才培育计划 (三年制普通专科)一、专业名称及专业代码专业名称：初等教育（综合文科） 专业代码：610214二、职业岗位分析（一）行业进展情况 适应科学进展的综合化趋势，满足高等教育综合化进展趋势的需要。高度分化、高度综合化又日益成为当代社会科学技术进展的特征，人类又进入了一个知识综合化的时代。正是在这一时代背景下，为适应科学社会化、社会科学化的进程，有人提出了“综合就是制造”的命题。综合化的进展趋势反映在教育领域，必定要求教育课程与内容体现综合化的特点，要求学生形成整合的知识体系、综合的能力和全面的素养。这也给高等教育尤其是高等师范教育的教学内容和课程体系结构的改革提出了迫切的要求。师范教育专业要全面推动素养教育，必须深化教育教学改革，对学科专业及学科专业的课程结构、体系作出必要的及时的调整。综合专业的开设、综合课程的设置既做到与时俱进，反映社会的需求，又为学科（课程）的日益增多与学制（课时）总量相对固定无法增加之间的矛盾提供了的途径。我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交启动。2001 年 6 月，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，并研制、颁布了义务教育阶段各科课程标准，编写审定了各科教材，小学阶段以综合课为主。小学低年级开设品德与生活等课程；小学高年级开设品德与社会等课程。初中阶段设置分科与综合课程相结合的课程，主要包括思想品德、历史与社会（或历史、地理）等。为满足基础教育课程改革提供合格的综合课程的师资就必定成为师范教育专业服务于基础教育的重要任务。（二）人才需求状况从各地的实施情况来看，除国家、省、市教育行政管理部门规定实施综合课程的实验地区、学校外，其他地区、学校基本上仍是选择分科课程。究其原因，主要是“应试教育”的影响；再是高等师范教育改革与基础教育改革进展不相适应，未能主动配合、适应甚至推动、引导基础教育的改革和进展，先行一步，培育出基础教育课程改革需要的综合课程师资。同样我省各地缺乏具有综合知识和教育新理念的合格老师已成为当前正在进行的新课程改革的最大瓶颈，许多在职老师难以完全胜任新课程改革中综合课程的教学，从知识结构到教育方式教学方法再到综合技能都显得力不从心。因此，培育适应新课程改革的老师，特别是培育出具有多方面知识和...
