华应龙老师一、引入,产生量角得必要1、(出示三个滑滑梯，角度不同)师:想滑哪个
生:第三个，因为刺激生:第一个矮一些，最后一个最高师:还有不同吗
生:角有不同师:对，这些角有大有小几年前教以这节课时,我也觉得很困惑，因为在备课得时候，我就觉得没有什么探究必要
我发觉生活中得角都不需要量，因为大多数得角就是直角
后来发现衣柜里衣领得角就就是千差万别得,我很兴奋
进而发现牙刷也有非常讲究得角，椅子靠背向后倾斜一定得角……经过反复搜寻、思考与讨论,我觉得角得神秘太多了,今日得这节课例,华老师也引用了滑滑梯得情境,这样既有趣又能引发学习需求得情境，调动“学”得兴趣,让学生同意学
２、师:那么滑滑梯得角度到底多大才合适呢
我们就需要量出角得大小
生：可以用量角器量师:会量得举手尝试:用量角器量一量角２到底多大
独立尝试——生演示(方法不就是很准确)学生自主尝试，老师相机诱导
心理学家罗杰斯说过得一句话——“没有人能教会任何东西
”二、认识量角器1、师:我们先不去讨论到底有多少度,瞧到这个量角器,这么复杂您有什么问题吗
生 1:两圈数字到底瞧哪圈数字生 2:角就是尖尖得直直得,量角器怎么就是圆圆得
师:还有其它问题吗
(学生思考)虽然没有人回答,但大家都在思考生 3：外面一圈就是什么用得
生 4:为什么左边就是外圈大,右边就是内圈大
2、师:我们来讨论第二个同学得问题,量用器就是用来量角得,能在量角器上找到角吗
生１:不就是，因为那里虽然有一条就是直得，但另外一条就是弯得
师：角就是两条射线……生 2:这里就是一个直角(指向量角器得 90 度）师:同意吗
那么这个角得顶点在哪儿
我们可以用一个词来表达
生：中心师：对,这个点我们就叫量角器得中心,这一条边就是 0，我们就叫她 0 度刻度线
另外一条呢（９ 0 度刻度线) 到底要认识量角器得什么
学生第一次拿着量角器得时候一定就是手足
