史教学中培育学生创新思维能力的探究与思考 史教学中培育学生创新思维能力的探究与思考内容摘要：历史教学中培育学生创新能力关键在历史思维创新能力的培育。本文结合现状调查与分析，针对目前教学中的不足之处，初步探讨运用“课题教学法”的实施培育策略，并且提出二点思考一、注重“六个要素”落实，抓好“五个系统”工作；二、构建历史反思教学，提高历史老师创新。 关键词：历史教学 创新思维能力 “课题教学法” 江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。朱熔基也指出：“教育和科技事业要走改革创新之路，全面提高全民族的素养和创新能力”这是党和国家的声音，这表明：在知识经济时代，培育学生的创新能力是当前学校教育的一项重要任务，是创新教育的核心而学生创新能力的培育关键是创新思维能力的培育。作为基础学科的历史教学，面对世纪挑战，必须毫不模糊的作出自己的应答。必须通过我们的创新教育，开启学生创新的大门、唤起学生的创新个性、训练学生的创新思维、教给学生的创新技能培育学生的创新能力，为学生成为 21 世纪的创新型人才打好坚实基础。本文结合教学实践，就历史教学中培育学生创新思维能力的有关问题发表一孔之见，以求教于教育界同仁。 一 创新能力目前是一个不言自明的热门概念，几乎人人都在用但究竟历史老师，学生对其认识怎样？实际历史教学做法怎样？对这些问题的回答即要进行冷静的思考。 现状调查与分析 （一）老师方面 笔者曾在主持我市“改革历史课堂教学模式”课题讨论中，进行了大量调查，结果发现历史老师在对待学生创新思维能力培育中存在诸多的问题，主要表现： 1、 绝大多数历史老师对“创新”概念模糊。 2、 大多数历史老师仍然是重知识传授，重智育程度，课堂教学严重压抑学生创新性。 3、 在教育观念，教育思想上仍没有实现由“应试教育”向素养教育的转轨。 4、 在教学方法，教学模式上仍趋向于单一性，而不愿学习和借鉴新的讨论成果，用多样化的教学法满足学生创新的需要。 ﹙二﹚学生方面 长期以来，由于受应试教育的严重影响，学生不重视历史课，对历史不感兴趣，缺乏学习的主动性并形成这样一个概念“历史就是死记硬背”。在他们看来历史不需要思考与理解，更谈不上创新性即使有条件的学校也被许多老师抹杀了，这就大大弱化了历史教学中学生思维能力培育的功能。 其实，“创新”一词由来已旧。早在《南史·后妃传》中就曾出现过，意...
