在绘本作文教学中享受“第二次童年” 得失寸心知——在绘本作文教学中享受“第二次童年” 江苏省南京市北京东路小学特级老师 朱萍 自工作第二年至今，我在小学习作教学讨论中已经走过 17 个年头。其间脚步不止，幸福不断。 有人说，今日进入了读图时代，当孩子们翻开鲜艳的文学绘本时，我捕捉到了他们的喜悦和感动。这引发我思考，儿童阅读绘本的感受和联想是很丰富的，如何搭建平台促使他们主动沟通与表达呢？于是，我愉快地开始了绘本作文教学的讨论自 20XX 年至今，在小学习作教学讨论园地中，我更加集中精力讨论小学绘本作文教学，幸运地体验着人生的“第二次童年”。 诗意地行走在文学绘本故事中，我成了欢乐的孩童。我理解，绘本作文的前提和基础是绘本阅读。于是，我开始自觉地阅读着一本又一本的文学绘本。 享受着绘本中图画和文字带来的感动智慧、哲理，我对它们的关注再也不能停止。感谢儿童文学，感谢优秀的文学绘本故事。我的童年不曾读过绘本，没有得到过绘本的恩惠，但是作为老师的我，今日有机会读了，像孩子一样体验着单纯的欢乐与感动，常常有着享受到了人生“第二次童年”的幸福。 绘本《活了一百万次的猫》，在那只美丽的虎斑猫一百万次人生经历中，我的情感受到强烈撞击，对人生价值哲学理解愈加深刻。绘本图画中那只酷酷的虎斑猫那只高贵优雅的白猫永驻我心。很快，这本带有哲学意味的绘本，成了我绘本作文教学讨论中的第一堂实验课。 20XX 年 12 月，浙江温州，第六届“江浙沪”三省市小学语文教学观摩活动中，我领着孩子阅读绘本故事《活了一百万次的猫》，看到两只小猫温柔地倚靠着孩子们自然地走进了虎斑猫的内心世界，感受幸福、追求幸福的情感被触动了！他们放飞想象，情感奔涌，很快写下了各不相同却又感人至深的生活情景，投射出孩子们“自己的影子”。 现实中的、记忆中的、想象中的……儿童习作不就是自己的童年故事吗？这其间，进展着的既有儿童的思维、想象、表达和创新能力，还有儿童的情感和态度价值观。至今，我还记得活动主持人说：“走出朱老师的课堂，今日的孩子们收获是满满的。而且，今日的听课老师回家也要失眠了……” 我阅读着，并坚持站在儿童的立场选择、找寻着。《獾的礼物》《艾玛奶奶》《一片叶子落下来》等这一类生命主题，带着哲学思考的绘本纷纷进入我的视野，也走进了孩子们纯真的心田。(语文教学论文 )《疯狂星期二》《7 号梦工厂》等威斯纳的系列作品以其大胆、无拘无...
