如何优化数学教学手段同学注意力不集中时运用多媒体，可以调整同学情绪，激发同学兴趣 依据心理学规律和小同学学习特点，有意注意继续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，同学极易感到疲乏，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激同学，吸引同学，创设新的兴奋点，激发同学思维动力，以使同学持续坚持最正确学习状态
如我在复习整理"几何知识'时，同学到课中时感觉较疲乏，为了吸引同学注意力，活跃课堂气氛，拓宽同学思路，我运用多媒体(〔电脑〕课件)出示了一道"阿凡提'运用数学知识解决实际问题的题：一天，地主给阿凡提一条 16 米的篱笆，要把占地面积18 平方米的羊群圈住，阿凡提算出了篱笆围成的长方形，正方形的面积，结果都不够
同学们一看，兴趣来了
最后让同学依据阿凡提的思路互相讨论，思索其他状况
这样就让同学在开放自由的状况下集中地解决了该题
运用多媒体教学，可以让数学走进小同学生活 华罗庚曾经说过，对数学产生索然无味、神奇难懂的印象的主要原因就是脱离实际
然而现实的生活材料，不仅能够使同学体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动同学学习数学的兴趣，使同学熟悉到现实生活中隐藏着丰富的数学问题
因此，数学学习材料的选择应十分注意联系同学生活实际，注重实效性
比如在小学数学第七册"两步应用题'的教学中，我们首先通过上网查询资料，从同学最关注的有关奥运赛事出发，注意从同学熟悉的现实生活中寻找数学知识的"原型'，依靠同学对感性材料的直接兴趣，激发同学想革新
又如教学人教版小学数学第七册"亿以内数的读法和写法'时，课前我们安排同学自己通过各种途径(包括上网)，搜集有关数据，课上同学代表汇报
他们带来的材料：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是今年中央电视台春季
