如何写小学数学教学设计评价注重在评价过程中的同学主动参加 在以新课程标准为指导的现代教学理论中，认为教学过程不仅是同学对知识熟悉、施行的过程，更是同学产生心理变化并处理信息的过程，能够很好地引导同学主动探寻新知识、掌握新知识的认知形成过程，在传统的教学评价过程中，往往是老师一人唱独角戏，老师对同学定下什么样的结论就反映同学什么样的学习效果，同学在教学评价过程中仅是听众、接受者，而忽略了自己对一些问题的真实看法，在这个评价过程中，不免出现老师武断的评价行为，造成同学逐渐对数学学习失去了兴趣。 在新课程下，教学评价既要有老师的评价看法，也要合理采纳同学的建议，充分调动同学对学习与评价的积极性和主动性，让同学通过对其正确的评价及时了解自己的学习状况，调整学习方法，提升学业，充分熟悉到自己的潜能并逐渐得以发挥，在课堂中，老师应将教学评价贯穿于整个学习过程中，并让每一名同学都参加到其中。课堂上，通过师生对话、小组讨论等形式，让同学不仅掌握新知识，还要掌握新的学习方法。例如，在学习"倒数'这一知识点时，老师可先在板书中列出教材例题中的几个算式，让同学比较分析并总结规律，再让同学在施行中检测规律是否正确，另外，还可采纳同学分组讨论的方式，探讨"旷有没有倒数，有些同学认为"0'的倒数就是"0'，因为"0 x0=0'。 而另一些同学则认为"0'不能做除数，所以"0'是没有倒数存在的，看到同学为这个问题讨论的热烈，而这正是该知识点的难点所在，为了让同学准确理解"0'没有倒数，老师应选取两组同学的代表分别陈述理由后，再组织同学开展热烈的讨论，让同学自己认同这一难点问题，同学通过自己讨论问题、解决问题，能够将知识点掌握得更加牢固，更有效的提升教学效果。 以同学为本，进行情感化的激励评价 课堂教学作为开展学习的主要渠道，对促进同学的全面进展起到重要作用，科学有效的课堂评价能够促进教学理念的转变，也能充分体现老师的人格魅力与智慧魅力，也能促进同学情感的培育，提升学习效果。 老师的语言是课堂评价最直接、最简便，也是最及时的评价方式，情感教学最能感化同学，引发同学课堂的注意力，既利于教学的开展，又充满人文关怀，但是情感激励教学也要尊重事实，不能尽是赞扬之声或者将同学捧得过高，可见，评价语言的应用方式，也要选取不同的场合、不同的时机，注重其语言评价的针对性、感染性、启发性、激励性，例如，在"除法中的余数'这一知识点教学中，...
