如何创设文言文学习情境概要：文言文中难以掌握的翻译句子，而这就要广泛积累文言词汇以及掌握句式的运用，而大部分学生因为文言词汇积累不丰富导致翻译出错。本文几点是我在多年的文言文教学过程得到的一点心得，我信任假如能坚持真情点拨，古文新教的话，文言文这本“天书”也会成为学生的掌上宝，心中爱。尽管文言文情文并茂，尽管文言文中有很多脍炙人口、悲壮激扬的佳句，但现代的中学生中有很多人感到文言文深奥难懂，甚至觉得文言文是“天书”，以致望而生畏。而作为语文老师，应该承担起弘扬民族文化的历史使命，这就要从文言文的教学做起，下面谈谈我对文言文教学的几点心得。一、创设情境，调动兴趣霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。”当今的中学生，接触网络的机会非常多，对网络语言非常有兴趣，更喜爱运用，但对看起来近似枯燥乏味的文言文却提不起多大兴趣了，有个别学生甚者很努力学习，但受到的效果却甚微，确实是大受打击。面对此种情况，我便尝试从创设情境，调动学生的兴趣入手。首先，要积极调动学生学习文言文的兴趣。譬如教《桃花源记》一文时，我通过多媒体展示桃花源的美景，让学生在感受优美景色的同时，更加激发了对美好生活的向往；教《醉翁亭记》时，在引导学生欣赏醉翁亭优美的环境及变幻多姿的自然风光的同时，感受欧阳修在失意时寄情山水，“与民同乐”的坦荡胸怀；教《岳阳楼记》时，我利用多媒体展示了岳陽楼的图画，将学生带入一个风景迷人的岳阳楼，学生的学习兴趣马上被调动起来了，从而更好帮助了学生对课文主旨的理解。也理解了范仲淹说出的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸怀。其次，语文老师也要在自己的教学实践当中始终充满激情，以此来调动学生学习文言文的兴趣。譬如上《与朱元思书》时，课前让我学生自主预习，课上一边用多媒体展示画面，一边用煽情的语言导入，让学生跟着作者的文字走进祖国的山山水水，感受大自然的奇妙与神秘。从画面的视觉冲击再到书面的文字表达，每个学生都流露出了强烈的探求欲望，学习热情空前高涨，再也不觉得文言文是“天书”了。所以说，在教学文言文的时候，老师可以努力创设一个美好的情境来调动学生的兴趣，也可以通过老师自身的激情授课来带动学生的情感，以此来提高学生学习文言文的兴趣。二、把握教学根本——诵读古人云：“读书百遍，其义自见。”这是前人经过千百年的实践总结出来的好经...
