如何在数学教学中体现新理念分层备课，把课备活 。 我国古代大教育家孔子教育同学时总能依据同学的具体状况施以不同的教育，这种方法就叫因材施教。时至今日，因材施教已成了教育工认同的科学方法。我们可依据这一教学原则，进行分层备课。所谓分层备课，就是老师充分合计到同学中存在的差异程度，有针对性地〔制定〕合适不同类型同学的学习活动，使每一个同学都能得到不同层次、不同程度的进展。首先，老师要了解每一位同学，洞察同学的底细，依据每个同学的人情和学情，将全班同学分为三个层次，即 A、B、C 三层。A 层为优等生，B层为中等生，C 层为学习困难生。(但这种层次不是一成不变的，经过一段时间，如发现某些同学进步或后退了，再进行调整，重新编组。) 老师在进行教学制定时，从教学内容、教学步骤、教学方法到教学活动，都应合计到各层同学的实际状况。制定以面对 B 层同学为基点，增加对 A 层同学的提升要求和对 C 层同学的补差要求。把课备活，就是要以同学为着眼点，备课时进行分层制定;把课备活，更要求老师依据教材内容备有多种课堂教学的操作变式，备有多种活动方式，同时，应合计如何把同学作为课程资源融进教学，促进教学。 形式多样，把课备活 。 老师可依据教学制定的必须要，采纳不同的格式。(1)表格式。可制定如下：教学内容 、老师活动 、同学活动、 分层要求 。(2)卡片提示式。例如，为体现数学课的活动性特征，在教学制定中，以活动为主线，采纳卡片提示的格式来编写教案。采纳这种格式编写教案，可以将教学步骤或要点排列 于卡片上，也可以将各类活动分别归纳于卡片上，便于记忆。精炼的语言，活泼的形式，把老师从繁重的教案书写中解放出来了。 此外，应充分利用老师间的资源差异，强化老师间的沟通与合作，集思广益，发挥集体备课的功能，使每个人的经验、理念、智慧为大家所共享，提升备课实效性。不管使用何种形式的备课，其目的都是为了使课堂教学更完善。为此，老师必须重视课后反思、总结：这样的制定、操作是否有效?在课中有无更好的方式?对备下一节课有何指导意义?等等。将备课延伸至教学之后，才能使备课更完善。 2 数学课堂革新教学 通过老师积极的评价和激励，引导同学不断革新 每个同学的学习能力、接受水平都不相同，因此，同一个班级的同学学习同样的内容会有不同的表现，这就要求我们小学数学老师要熟悉到同学的个体差异，对不同程度、不同性格的同学提出不同的学习要求。...
