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如何在语文教学中因材施教

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如何在语文教学中因材施教要尊重同学个性差异是客观存在的。 同学是一个完整的个体,每一个班级的同学,他们有着参差不齐的认知水平和接受能力,他们的学习态度和学习方法也各不相同,每个孩子都有其独特的个性和智力潜能,有的善于记忆、有的善于思索,有的口语表达出众,有的书面写作出色。假如我们采纳统一的教学目标、教学内容和教学难度来进行教学,必定有一部分同学会跟不上要求而慢慢产生畏难情绪,慢慢的让他们失去学习的兴趣。我们就要特别注意了解和掌握同学的个性差异,针对同学的不同特点,从同学的兴趣入手,使同学用不同的途径和方式,实施分层教学才能有效地达到人人有进步、个个有进展的理想教学效果。在教学中老师往往会不自觉的通过表情、手势、姿态等传递给同学欣赏和期待,老师每一个欣赏的眼神,每一个饱含爱意的动作,每一句透着期盼的话语,都会燃起同学心中的希望。 老师要尊重同学,关怀同学,理解他们,使同学感到有亲切感、信任感。对同学哪怕是一次小小的成功,老师都要给他们极大的表扬。这种奖赏会使同学内心产生喜悦的情绪,并会转化为进一步学习的强大动力,去激发他们激烈的求知欲望。特别是后进同学容易自暴自弃,老师要给予及时的点拨、诱导,帮助学困生建立自己的学习方式。由于同学落下的课程较多,一般的方法无法使同学较快地弥补缺失的知识,因此,老师要和同学一起寻找合适自己的学习方式。要引导同学在学习中学会自我评价,修正自己的学习行为,逐步形成合适自己的有效的、灵活的学习方法和学习方式。 老师要建立民主平等的课堂氛围。 课堂教学是师生的双边活动,教学过程不但是知识传授的过程,也是师生情感沟通的过程。优良的师生关系与愉快的课堂气氛是同学参加学习的先决条件。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:假如老师不想方设法使同学进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识,这种知识只能使人产生冷漠的态度。在课堂教学中尊重同学的爱好和个性,以平等、宽容和友善的态度对待同学,形成一种宽松和谐的教育环境,促使同学对语文知识和语文学习本身的产生爱好与兴趣,语文教学中处于学困的同学一般只是在听、说、读、写以及记忆思维等方面出现临时的达不到标准。 他们往往由于学习困难、成绩低下,不被关注会慢慢失去学习兴趣。作为老师要把微笑带进课堂,让每一位同学都感到自己是被重视的、被关注的,从而缩短师生之间的心理距离,使他们主动投入到主动学习的活动中来。要特别关...

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