如何在语文教学中体现美育特性充分体现"美'的教学内容 创设情境品味意境美
"一片风光是一个心灵的结晶
'外在的自然风光与内在的心灵融为一体，这即是意境美
创设情境可以让同学很好的品味文中的意境美
如在教学陶渊明的《饮酒其五》时，一幅幅与诗风格相近的书画作品映入同学的眼帘，一首首婉转优美的乐曲飘入同学的耳廓，加上〔老师〕神情并茂的朗诵，同学便自然进入了情境
通过"美读'把握形象美
让同学通过朗诵，体会文章中一些优美的词句，把抽象的文字形象化，让同学在朗诵中品味语言美，逐步完善同学审美的感知力
如：《春》一文，以看似平淡却异常细腻的笔触描述了一卷春的图画，谱写了一曲春的赞歌
这篇美文，只有让同学去朗诵品味，才能从字里行间体会到对春的喜爱和赞美之情
开篇盼春的急切心情，从"希望着，希望着'反复的语句中去品味，从一个"近'字中去感受春之将近的喜悦，从两个"着'"了'词尾中去体会那种柔和和亲切
善于运用"美'的语言 在课堂教学中，美的教学内容，美的教学手段都要凭借富有美感的教学语言去体现
教学语言对孩子的感知活动，思维活动、情感活动都起着主导作用，孩子心中的琴弦，往往是通过美的语言拨动的
富有美感的教学语言，能让同学感受到美，联想到美，体会到美，继而想去追求美
比如学习《关雎》，第一章君子出场，遇见淑女，心生向往之情，语言要相对平静;第二章君子思念姑娘，语言要深沉;第三章写君子的相思之苦，语言要体现痛苦相思的情状;第四章第五章写君子梦幻中与淑女一起生活的幸福之情，语言要热情、轻快
老师通过声情并茂的美妙的范读，使同学体会《关雎》的音韵美、语言美、意境美和情感美，并能由此激发对《诗经》的热爱和对中国出色传统文化的热爱
有时还不失时机地用一句"妙语'或一段小幽默调动起同学积极思索的情绪，制造一
