如何提升四年级学生的数学思维小学四年级数学教材特点 相关于小学 1～3 年级的数学教材来说，四年级的数学教材在编写上，其内容更为丰富，更为注重算法的多样化，更侧重于培育同学灵活解决问题的能力，关注了同学学习方式的培育，注重同学自身的学习体验。丰富、系统、逻辑严密的数学知道必须要同学有更好的知识基础与抽象思维能力，要求同学能举一反三的通过迁移类推来探究新的知识，逐步完成同学的知识体系结构。 同时，小学四年级数学教材强化了数学知识同同学实际生活之间的联系，以帮助同学借助于实际活动和生活情境来理解、感受数学知识，在施行中探究数学知识，以培育同学灵活活的计算能力和解题能力。第八册教材，则将小数的相关知识作为了重点，逐步引起入四则混合运算，进一步提升同学的数感和计算理解能力，整体来看困难程度与复杂程度都有所提升，必须要不断提升同学的思维方法与推断能力。 数学思维的互补与整合。 首先，互补与整合的数学思维形式关于小学数学具有特别的重要性。我们应注意同一概念的不同解释间的互补与整合。具体地说，与加减法一样，有理数的概念也存在多种不同的解释，如部分与整体的关系，商，算子或函数，度量，等等; 但是，正如人们所已普遍熟悉到了的，就有理数的理解而言，关键恰又在于不应停留于某种特定的解释，更不能将各种解释看成互不相关、彼此独立的;而应对有理数的各种解释很好地加以整合，也即应当将所有这些解释都看成同一概念的不同侧面，并能依据状况与必须要在这些解释之间灵活地作出必要的转换。 2 小学四年级数学思维的训练 小学四年级同学年龄特点 从年龄特征来看，小学四年级同学是个性差别最大的时期，在这一阶段的同学生理方面出现了较大的差异，一部分同学身体发育已经接近中同学指标，一部分同学则还稍显缓慢同一二年级同学相当。在生理方面，由于家庭环境、教育引导等方面的原因，一部分同学心理发育较快开始变得老成，其视野更为开阔，思想更为成熟，已经开始阅读成人书籍，而一部分同学在心理上还显然落后。 这种生理和心理方面的差异，给〔老师〕的教学带来了极大的影响。此外，小学四年级同学的自主意识出现整体加强趋势，开始依据自己的兴趣爱好做出自主的选择，独立自主能力更强，但其爱好还不够稳定，并不如成人一样具有稳定的自主选择能力。 转换角度思索，训练思维的求异性。 发散思维活动的展开，其重要的一点是要能改变已习惯了的思维定向，而从多方位多角度...
