如何提高初中数学数学课程的课堂教学效率内涵 数学课程的课堂教学效率是对数学课程教学活动进行合理性评价的一项重要内容，它在量上表现为数学课堂内实际教学时间与有效教学时间的比率，它在质上表现为在单位时间内，以师生必要的精力消耗，让尽可能多的同学在数学知识与技能掌握、数学思维训练、数学策略优化、数学情感态度价值孕育等方面得到较好的实际效益。 就进展性而言，应强调通过数学课程教学效率评价引导，促进师生在交往互动的数学活动中获得知识、能力、文化、价值等维度的共同进展，这种进展既有同学的，又有老师的。 提升课堂效率的关键是老师 由于缺少必要的效率意识，常常导致许多不合理的教学现象，对学校教学〔管理〕职能部门而言，要引导数学老师不断提升运用数学教育理论的意识和水平，引导数学老师常常反思自己的数学教育观念、数学课堂教学行为是否与数学课程改革的理念具有一致性，要视察数学老师是否真正运用数学课程教学理念指导自己制定教学并有效实施，引导数学老师在遵守正常课时的前提下进行教学安排，真正在优化数学课堂教学和提升数学课堂教学质量上狠下工夫。要充分制定教学程序，应该把课堂还给同学的同时，把课后留给自己。 新课程认为老师即讨论者，老师在教学过程中要以讨论者的心态置身于教学情境之中，以讨论者的眼光批阅和分析教学理论与教学施行中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积存的经验进行总结，使其形成规律性的熟悉，这实际上也是国外多年来一直提倡的"行动讨论'，它是为行为而进行的讨论，即不是脱离老师的教学实际，而是为解决教学中的问题而进行的讨论，这是老师由"教书匠'转变为"教育家'的前提条件，是老师继续进步的基础，是提升教学水平的关键，是制造性实施新课程的标准。要勇做新课程的建设者和开发者，这样才能真正把课内给同学，把课外给自己。 2 提升数学教学质量 加强数学教学机智，提升思维品质的优化率 课堂教学中，要引导同学对知识由理解到掌握，进而能灵活运用， 变为能力，最大限度地发挥同学的思维才智，以求得最正确教学效果，这就要求在教学中充分发挥教学机智。数学教学机智主要有启发联想、构思多解、运用反例、及时调节、渗透数学思想与方法等。 启发联想，构思多解，是常用的数学教学机智。课堂教学中，对一些问题可启发同学认真观察其特征，联想所学过的知识，类比以前掌握的解题方法去估量、推想、探求，将"陌生'的问题转化为"...
